首页 -> 2007年第3期
语文课不妨将讲台让给学生
作者：黄明珍
要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，由老师一统语文讲坛的局面该打破了！我认为让学生走上讲台扮演教师角色，不失为一种行之有效的办法。
我是在一个所谓的“后进班”上开始试用此法的。这些学生已养成了“反正我是差生，什么都学不会了，我再认真听课不是受罪吗”的心理，大有“死猪不怕滚水烫”之势。我想，这些后进生在长期的失败和被老师的歧视下，已经放逐了自己。没有了上进心，丧失了责任感。如何刺激他们进取的“神经”呢？我在一次语文活动课上看出了他们的表现欲。就找了两个平时有点淘气、上课注意力不大集中的男生来讲课。在我的大力鼓吹下，接受了任务。他们一改往日的大大咧咧，每人买了一本教参，将两个版本的教参进行比较、斟酌，最后定下学习目标及讲课思路，再在笔记本上写下教案。他俩要上的那篇课文上有圈有点，作了许多旁注。他们准备充分后，走上讲台，向大家鞠个躬，说：“诸位同学，不才来讲这篇文章，请同学们一定动脑、动手、动口。如我们讲的有不当之处，请批评指教。”那强作庄重的神态，逗得学生哈哈大笑。课堂气氛立即活跃起来。他们提出的问题，学生踊跃回答。笔记记不下来的地方，还请求：“再讲一遍吧！”学生的主动性是空前的好。大伙惊叹：这两个闹宝，还有这一手啊！他俩的自豪感自是不言而喻。下课后，我找他们谈心，问询当教师的滋味及感想，他们羞涩地主动谈及自己平时的错误言行，由衷地感到，学语文实在不是难事，只是平时太没自信了！
此后，我将此法延续下去，因每天都有几个学生主动“请缨”。我对他们提出要求：课前必须认真备课，找出重难点，自己先要弄明白，不懂的可以同我探讨，课后要布置作业并负责检查。此风一开，学生情绪激动，学习起来积极主动。他们意识到“非不能也，是不为也”！他们会对某个问题争得面红耳赤，将资料翻个不停。学生觉得，自己站在讲台上，面对几十双眼睛，不能马虎了事。对于作业拖拉、不认真现象，能用不同的方法来督促、检查。这样，学生不但能按时完成作业，而且书写也工整多了。我认为让学生扮演教师还有一个好处，便是学生乐意主动去读课文，反复去咀嚼、品味、感悟，他们能从中获益许多。我们都知语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的鞭笞丑恶；有的刻画美丽，有的揭示丑陋……这些丰富多彩的课文内容，无不寄寓了作者的审美情感。当学生真正进入课文内容后，他们会了解作者的感情，思想会与文中主人公产生共鸣，随主人公的喜而喜、悲而悲。同时还不由自主地与自身相结合，反省自己的言行。这样学生的性情会得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。
当然，由于学生的知识水平和阅历等原因，他们的想法做法难免有幼稚、肤浅甚至可笑之处，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于他们的独特感受，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的标准答案不一致时，教师切记“一棒子”打死，或置之不理。而应当给予耐心地引导，细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想火苗。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就够了，但对于一个学生的影响却是深远的，它不但让学生获得审美的体验，更主要的是让学生产生一种自信力，发展了他的思维，提高了他学习的能力。
黄明珍，教师，现居云南永胜。