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作文教与学互评模式个案
作者:窦银强
一、教学过程
活动设计(学生)。
阅读下列文字,按要求作文。
哲人说:“一个人本是两个人,一个在黑暗中觉醒,一个在光明中酣睡。”在人生跑道上,我们需要不断唤醒自己,超越自己。请以“和自己赛跑”为话题,写一篇800字左右的文章,自定立意,自选文体,自拟题目,不得抄袭。
学生审题立意,谋篇布局,完成作文。(40分钟)
1、学生4人一组,交换阅读,边读边在作文本上改正错别字、标点,有一个整体印象。(5分种)
学生按教师要求边听边评改。
2、讨论①扣住“和自己”否?是否先唤醒——再超越?②如出现偏差,是什么原因?③比较4篇文章在结构上哪篇最好,请该同学谈自己这样构思的想法。(讨论)A、文首开篇好;B、主干段中心突出;C、结尾好;D、选例典型;E、行文流畅。④将文章中的优美、准确的语言勾画出来,将文中不好、不够形象的语句勾画出来,并加以改正。A、运用修饰、形容、限制语使表意准确;B、运用修辞手法使语句形象生动;C、运用描绘性、抒情性、哲理性语句使语句出采;D、引用、化用古诗词、曲赋、名人名句使语句形象生动。
⑤合作讨论小组中一人作主讲,一人作记录,轮流进行。(10分钟)
⑥讨论完毕,主评者对被评作文给出分数。
⑦主评者给评改作文写出300-500字评改语。(10分钟)
⑧学生结合同学的评语和分数,教师要求反思自己作文的优缺点,同意的签上名字,不同意的写出自己的意见50字内。(10分钟)
教学设计(教师)。
1、拟作文题,简要提示。
一课时作文(40分钟)
2、评改作文(40分钟)
①分组阅读,初改作文。(5分钟)
②提出要求:(10-15分钟)
A、审题立意:本次作文内容重点在于“和自己赛跑”中的“和自己”角度:先要唤醒自己……,再超越自己……
B、构思结构:文首应扣住材料的要求,角度和内容应扣住审题重点,结尾方法应得当。
C、语言表达:对材料叙述是否准确,语言叙述是否运用修辞、文章的象征、烘托等写作手法,将优美语句勾画出来。③教师参与小组讨论。(10分钟)④给作文提出评改建议。⑤教师总结。
3、反馈评改效果:
选出范文,班级张贴供同学参观。
二、评改重点及操作特点
1、教师在组织学生评改时,每次只能选择1-2个评改重点,精心备课,提出要求简要而明确。
2、评改点应细化,应将审题立意、构思谋篇、选材布局、语言表达分解成若干要求。
3、评改形式多样化,评改内容生活化。作文即生活,提倡学生随时观察生活,随时观察社会,在评改作文时选择多种形式,操作时要有度,不可随意性。
4、评改要注意学生写作时存在的普遍性问题,让学生在评判优劣的过程中学会辨别、鉴赏和选择。让学生觉得能评改、会评改,评改中能提高写作水平。
三、师生合作评改作文的效果
1、好文章是改出来的。师生合作评改作文极大调动了学生写作文、评作文的兴趣,不再视作文为难途,学生作文水平上升快。
2、作文即做人。在师生合作评改过程中,学生有话就说,看问题往往一针见血,也学会了倾听别人的意见和建议,在合作研讨中发现自己的缺点,别人的长处,在合作讨论中自然构建起和谐的学习竞争态势。
3、帮助别人等于提高自己。学生在互评中有一种成就感,在帮助别人修正错误时也发现自己的不足,在得到别人肯定中有一种快乐感、成就感。所以学生认为写作文不再是难事。
窦银强,教师,现居四川简阳。