首页 -> 2007年第1期
让导语成为开启语文课堂的金钥匙
作者：罗绍珍
一、导语要能激发兴趣。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。例如，在教授《济南的冬天》一文时，我告诉学生：“世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。’在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”这样一下子激发起了学生的学习兴趣。
二、导语要做到美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之。”人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计时要力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生以美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。初中教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动
自己，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心。
三、导语要温旧故、引新知。温旧故、引新知就是通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高教学技巧所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧的知识，克服遗忘，又能让学生自信百倍，去学习新知识。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。在教授朱自清的《春》一课时，我请同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（学生背诵）王安石在《泊船瓜洲》中是怎样描绘春的？（学生背诵）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？这样，学生就很顺利地进入了课文学习。
以“导”激“情”，更多地体现了导语设计要求的新颖性、艺术性和知识性；而知识启迪以“导”启“思”，要体现这些要求，关键取决于教师是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游。
罗绍珍，教师，现居贵州黄平。