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如何实现语文课堂教学的最优化
作者：汪厚旬
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学。
心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一个问题发生兴趣，那么他的努力就会达到惊人的程度。”可见，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生的学习积极性和主动性。在教学实践中，我们注重采取各种方法，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动，在教学的整个过程中，我们始终把激发学生学习兴趣作为重要的教学任务，使学生保持强烈的求知欲和进取心。
（一）利用电教激趣。在开展实验中，我们充分发挥学校电教优势，运用多媒体教学手段，在研究教材特点、学生认知规律的基础上，恰当地选取多种媒体，实行优化组合或精选影像或自制课件，选择恰当时机，突出直观性，活跃气氛，激发学习兴趣。如：《雪地里的小画家》这一课，上课伊始，教师播放多媒体课件，（配乐）满天的大雪纷纷扬扬，树上、山上全落满了厚厚的雪，学生们高兴地情不自禁的发出：啊，下雪啦，下雪啦的欢呼声，有的孩子还在座位上手舞足蹈，学生学习兴趣高涨，师趁势引导：“雪地里来了一群小画家，他们是谁呢？”学生不由自主地打开了书本，读书寻找……又如教学《狼和小羊》一课，师间隔播放课件，小羊在溪边喝水，狼渐渐走向溪边，教室里非常安静，片刻之后马上有同学质疑：咦，狼和小羊怎么走到一起来了？它们之间会发生什么呢？……“学起源于思，思起源于问”，学生能主动质疑，说明他们对事物产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就爱学，愿学。
（二）利用活动激趣。十九世纪德国著名教育家弗里德里克·福禄培多说过：“小孩的工作就是游戏。”游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和情感等方面得到发展。我们在课中讲授新知，巩固新知，运用新知，有时采用游戏方式，激发学生兴趣，使学生由被动地看看听听，变为主动地说说做做。如：《比尾巴》这一课，为了让学生更好地了解动物尾巴的特点，老师让学生把课前搜集的动物卡片拿出来，把尾巴剪下来，然后以小组为单位，混合在一起，做找尾巴游戏。学生们都积极主动地在桌子上忙着找尾巴粘贴，边找边不停地说：孔雀尾巴像扇子，猴子的尾巴长……有了兴趣自然愿意学，愿意学自然学得好，知识掌握牢固；又如习作课《什么事都要实话实说吗》，教师并非生硬地让学生挖空心思在那里想、写，而是课前布置学生搜集有关资料，在学生充分准备的情况下，教师按学生意愿，把学生分成“正反”两方，开展辩论赛，在辩论会上，双方唇枪舌战毫不示弱，此活动激活了学生思维，诱发了他们说的兴趣，写的兴趣，作文中的好词、佳句、优美片段，让老师应接不暇，通过竞赛活动，每个学生潜在的学习积极性被充分地调动起来，实践告诉我们：学习兴趣浓厚是学生主动参与学习活动的先决条件。
二、营造自主学习氛围，使学生愿学。
学生是教育的主体，学习是学生身心发展的客观需要，在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，给学生充裕的自主学习时间，创造学生自主学习环境氛围，才能促使学生愿学、乐学。
（一）尊重、依赖学生，创设和谐的师生关系。“世界上没有两片完全相同的树叶”，在课堂教学中，我们“以人为本”，尊重、关爱、信赖每一位学生，让他们感到自己是被重视的、被关注的，充分发扬教学民主，以平等和蔼态度对待每一位学生，特别是对落后生，更应多一份关爱，我们既注重因材施教，激发每一个学生的内在潜能，发展他们个性特长，又以长者风度、宽容态度善待学生言行，尊重他们的人格，保护好他们的自尊心，让每一位学生拥有和谐的学习氛围，敢想、敢说、敢问。
（二）相信学生，给学生足够的时间和空间。在教学中，我们大胆放手，充分相信学生，开展“我能行”教育，给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会，能放手的一定要放手，能自主的一定要自主，不代替学生思考，不代替学生学习，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，让学生自己凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系，让学生摸索学习的方法，找到解决问题的最佳途径，获得解决问题之后的无限乐趣。如：上《匆匆》一课，这是朱自清的一篇散文，学生不易理解“时间匆匆”，上课前三天，教师给足够的时间布置学生搜集有关朱自清写的散文；搜集或拍摄或录制中央3台播放的MTV散文片断等等。上课时，教师并没讲解课文，而是让学生自读课文，让学生自由选择学习伙伴，组合学习小组，自选段落，学拍MTV，全班学生人人参与，积极主动，结果是朗诵课文声情并茂，分析课文头头是道，使老师为之赞叹，不得不为学生喝彩。另外，我们十分注重给学生提供自主学习的机会，如：让学生参与学习目标的制定，让学生自主选择学习方法，让学生参与板书，让学生自主参与评价等等，从而使学生愿意主动去学、去问、去想。
三、培养创新精神，让学生乐学。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”想象力是创新的翅膀，不仅能培养学生的创新精神，激活学生思维，更能让他们乐意主动学习。（一）营造氛围，促进创新。和谐的课堂气氛能促进儿童智力的发展、知识的掌握和能力的提高，在和谐的气氛中，学生的思维处于积极的状态，高涨的情绪，活跃的思维，才能使学生主动参与学习活动，从而迸发创新火花。如教学《匆匆》一课，学生们在愉悦、宽松的教育环境下自拍MTV片断后进行成果展演，其中有一小组展演的情境是：一人吹口琴伴奏，一人手持想象画，两人合作朗读课文，还有一人在伙伴读罢后绘声绘色地描述着读后所想象的情境……这样既拓展了课文内容，又培养了学生的想象力。（二）鼓励质疑，求异创新。人的创新意识主要靠求异思维，求异才能创新，在教学中，我们鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，允许不同意见相互争论，允许学生发表不同观点，启发他们从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试。如：在教学《狼和小羊》一课，结尾处，狼扑向小羊，老师启发学生想象：狼扑向小羊，结果会怎样呢？学生们展开想象的翅膀，说出了不同的结果，有的说：“猎人来了，把狼打死了，小羊得救了”；有的说：“狼扑向小羊，可怜的小羊被狼吃掉了”……
在我们的课上，教师常常鼓励学生大胆创新，支持学生发表不同意见，提倡求异思维，使学生在多思中不断生疑、质疑，在深入探索中解疑，从而获得新知，激励学生积极主动而富有创新地学习。
汪厚旬，教师，现居湖北保康。