首页 -> 2007年第4期
舞蹈教育中的美感认识
作者：李雪玲
舞蹈艺术教育作为一门独立的学科，有其自身的特点和规律，那就是它的审美性，以美感人､以情动人是舞蹈艺术教育的本质属性。
美是一切艺术的本质特征，舞蹈艺术的美是审美经验的物态化产物，是以经过提炼､规范､加工，有组织､有节奏的人体动作，来表达思想感情､反映社会生活的，同时它又是运用人体动作这个特殊的符号来构成舞蹈美的。人体动作是舞蹈艺术的精华，它讲究形体美､线条美､姿态美，它是无声的美，并通过这种无声的美给人们以美的享受。有节律､有姿态的造型，有礼有节的动作，能培养人健美的形体､端庄的仪态举止，进而影响人的心灵世界。人格美､精神美应是内在精神和外在形体统一的美，具体来说，对学生审美感的培养应包括培养学生感受美､鉴赏美的能力。 作为舞蹈教师，就自身对舞蹈作品的理解而言，其中美感是非常重要的。一个舞蹈作品的成功与否，美感在这其中起着关键的作用，也是表达一个舞蹈作品的基础元素，无论作品的情绪是喜悦还是悲伤，如果演员能够很好地把内心情绪通过肢体动作融合出一定的美感，对作品的各方面都会有更高一层的表达。
在学生的学习舞蹈过程中，教师无疑会强调学生动作的规范性和协调性，但同时还应注意学生对动作的美感认识。
美感是感性的。首先应注意培养学生主动地去感受美。感受美的目的是为了使学生的心灵与舞蹈的内涵相通融，而不是为了学习舞蹈动作而学习。忽视舞蹈的内涵，忽略舞蹈动作的优美，与美感失去联系，是不可能很好地表达舞蹈的精髓的。可见，培养学生感受美的能力是多么的重要。
学生对于舞蹈艺术美的感受能力如何，决定了他们在舞蹈艺术教育中所持的态度。因此，培养他们感受舞蹈艺术的审美能力，是舞蹈艺术教育中的关键环节，同时，这也是舞蹈艺术教育所要达到的首要目标。只有通过具体组织，实施科学､系统､有效的舞蹈艺术教育，才能培养学生对于舞蹈艺术的审美感受能力。
美感是理性的。如果在学习舞蹈的过程中，自己主观感受作品所传达出的美感信息时，会不可避免地出现这样或那样的偏差，就需要我们理性地去认知问题，学会鉴赏美感，对美感进行重新认识和调整。调整可以在自己对镜练习中进行，也可以通过他人的意见和看法来调整，这都对以后在美感的认知上有很大的帮助。如果在学习舞蹈的过程中忽略了对学生美感的训练，可想而知，一个只有动作性的舞蹈是多么的苍白。
作为舞蹈教师必须有目的､有计划､有步骤地组织实施舞蹈艺术鉴赏教育，这样就会使学生经过学习逐步形成较为客观的､符合舞蹈艺术认识规律的鉴赏态度､鉴赏标准和评价能力，这些能力一旦形成，不仅能够进一步强化他们的审美感受和鉴赏能力，而且有助于提高他们的舞蹈艺术表现能力，从而，为培养学生的创新能力奠定必要的基础。
舞蹈艺术的美是由多种因素综合构建而成的，除了培养学生的感受美和鉴赏美的能力之外，作为教育者在组织教学的过程中，还应当培养学生表现美和创造美的能力，始终以审美为核心，启发学生调动各自的审美经验，积极投身审美体验，深入进行审美感知，勇于进行审美创新和展现，提高对审美的综合能力。
（责任编辑:赵红玉）
作者简介:李雪玲，山西大学音乐学院舞蹈系教师。