首页 -> 2008年第11期
谈高中历史教材的整合
作者：陈秀芳
一、 通过调整章节标题的顺序来整合教材
我们知道，高中历史教材都有几条主线，如中国古代史就以朝代为顺序，每个阶段都从政治、经济、民族关系、外交、科技文化五个方面来讲述；中国近代史则以侵略史、屈辱史、近代化历程为主线；世界史则包括资本主义发展、民族解放运动、社会主义运动、国际关系四条线索。这些线能够将教材知识串起来，达到知识的分类和条理化。但是同一条线上的知识往往出现在教材的不同地方，这就需要我们在教学过程中适当调整章节顺序，使知识更连贯。
例１：在学习高中世界近代历史第二章时，可以按照这样的顺序来学习：（1）早期资产阶级革命。英国革命、法国大革命、北美独立战争、拉美独立运动；（2）欧洲封建国家的改革。将第三节“西欧国家殖民扩张”和第四节“启蒙运动”放在革命的背景中来学习。这样可以使章节结构显得更简洁，更有条理，学生也不容易混淆。
例２：学习第二次世界大战后的国际关系这部分历史时，可以在学习了第一节“雅尔塔体系和两极格局的形成”后，暂时跳过第二、三节，先学习第四节“美苏争霸”，因为“美苏争霸”属于雅尔塔体系和两极格局的发展演变过程中的重要内容。
例３：学习第二次世界大战后的社会主义这部分内容时，也可以这样调整顺序：（1）战后苏联的经济恢复；苏联的改革；苏联的解体。（2）亚洲人民民主国家的建立，亚洲经济的发展。（3）东欧人民民主国家的建立；东欧国家的改革；东欧的剧变。
通过调整章节标题的顺序，可以使知识从宏观结构上更完整，从微观上更细化，可以使学生更灵活地掌握教材内容。
二、 通过简洁的图示来整合教材
这种方法在新课和复习课中都运用得较多，效果也较好。下面举例说明。
例1：中国古代三省六部制
一个简单的图示让学生对三省六部的相互关系和各自职能一目了然，并很容易分析出其作用及影响，用这种方法很直观、形象，学生学习记忆起来也会更轻松。
例2：唐朝政治的发展
从以上简单的结构图和简洁的文字介绍可以非常清楚地看出唐朝政治演变的历程：前期从建立到开元年间逐渐走向强盛，后期从安史之乱开始逐渐走向衰落直到灭亡，并且都由一系列的重大事件组成，这样使唐朝前期后期的复杂历史显得更浅显易懂，能够轻松掌握。
这样通过几位领导人的活动将苏联的历史按顺序串起来，这样要点分明，重点突出，减轻了学生掌握的难度。
三、 通过抓章节标题的关键词来整合教材
高中教材中的章节标题主要概括了章节的基本线索和主要内容，起着提纲挈领的作用。如果能够根据它或者抓住某些关键字词，就能很好地掌握该章节内容。
例1：中国历史“工农武装割据”一节，内容特别多，而且很乱，但如果抓住“工农武装割据”六个字的含义，即武装斗争、土地革命、根据地的建设三部分，再把该节相关内容归到这三部分内容中去，就显得有条理多了，可以这样归纳：
例２：学习中国历史“国民政府的内外政策”一节，抓住“内”、“外”二字，就可以将本节主要内容概括进去。我用以下提纲来表示：
内政治上：独裁统治（一党专政、特务统治、保甲制度）军事上：积极反共，制造皖南事变经济上：掠夺，统治经济政策
外军事上：消极抗日（豫湘桂大溃败）外交上：收回“治外法权”
例3：学习太平天国运动这部分历史时，对其进程可以抓住“兴起、发展（全盛）、转折、防御、失败”几个阶段来学习，使复杂的历史简单化，归纳如下：
四、 通过合理的板书设计来整合教材
合理的板书设计能够让复杂、散乱的知识简单化、条理化、科学化。
例1：中国古代中央政府对边疆的管理
这部分内容属于古代民族关系的重要组成部分，知识点多，而且分布在多个不同的章节，学生记忆的难度非常大，如果能够通过板书的形式将这些内容按方位集中到一起来理解记忆，那么问题就变得容易多了，板书设计见附表。
例3：世界近现代史上欧洲的三次统一
第一次：拿破仑帝国（法兰西第一帝国）
统一欧洲：大革命使资本主义迅速发展；多次打垮反法联盟；进行侵略战争和争霸战争。
帝国丧失：各国反抗；攻俄受挫；反法联盟反攻；长期战争导致经济困难。
第二次：希特勒帝国（德意志第三帝国）
统一欧洲：建立法西斯专政；加快侵略步伐；挑起二战；疯狂进攻欧洲许多国家和地区。
梦想破裂：德国无条件投降；战后被四大国分区占领。
第三次：欧洲一体化
1.１９６７年欧共体成立
2.１９９３年欧盟成立
3.１９９９年欧元启动
4.２０００年欧盟会议谋求军事防务一体化
5.欧洲宪法出台，政治一体化进程悄然进行
作为教师，要做到科学、准确地整合教材，必须要舍得花大工夫。其中最重要的是要熟悉教材，认真研究教材，只有这样，才能做到游刃有余，将纵横历史内容灵活、巧妙地联系起来。当然，我们还应该教会学生使用这种方法，其结果必定是事半功倍。