首页 -> 2008年第11期
学生“奇装异服”原因分析与对策思考
作者：孙海燕
一、 中学生追求“奇装异服”心理原因
服装是反映人的心理活动和心理现象的东西，带有极强的个人意志的色彩。目前，有相当一部分学生以奇装异服为美，这些不良风气的形成原因很多，但最主要的是学生自身的心理因素。
1.爱美
正所谓，爱美之心，人皆有之。在社会青年不断追求时尚服装的时候，心理、生理渐趋成熟的中学生们也不甘寂寞。他们开始追逐成年人的装饰打扮，喜欢刻意地追随潮流，有的甚至追求“奇装异服”。一方面，他们很想证明自己不再是一个孩子，希望自己能够更快地加入到社会流行当中；另一方面，他们希望自己的衣着服饰能够得到大家的认同与赞美，从而使自己在同学们眼里的地位提高，满足自己的爱美心态。
2.从名
这一时期的中学生存在一种从名的心理特征。他们对影视歌星、运动员、社会成功人士极为关注，尤其是对前卫名人更是趋之若鹜，因而便有了大批的“哈韩”、“哈日”族。当他们崇拜的偶像人物穿什么的时候，他们也要穿什么。于是，我们也能看到不少中学生穿着某球星队服，各种品牌时装，甚至“奇装异服”上学的。
3.攀比
在一些中学生中普遍存在攀比心理，他们认为穿着新潮就是潇洒，穿着潇洒就比别人高一等。他们对潇洒的理解只停留于事物的表面，未能从实质上看问题。有些中学生在看到别人穿品牌时尚衣服就眼红，就千方百计地缠着家长要钱买各种社会上流行的服饰，他们根本不管家里的经济承受能力，为的是在人面前吐气扬眉，满足自己的虚荣心理。
4.追新
中学阶段是人一生中最具好奇心的成长岁月。他们有了一定的社会能力，也能自主地对一些事情进行决策，同时又没有成年人较重的工作、社会、家庭压力，真正可以放开束缚随心所欲地进行一些消费，追求自己喜欢的东西，而新奇的衣服是最能引起他们注意的。有些中学生达到了不奇不要，无奇不买的地步，甚至到了追求怪异服饰的阶段。
5.求“异”
这一时期的中学生正处于青春期，他们有的开始对异性产生了好奇，对爱情充满了憧憬和希望，但又羞于向对方表达，甚至怕自己的魅力不够，遭到对方的拒绝。于是他们总是在异性面前不断地表现自己，尤其有的学生在穿着上更是“奇装异服”，希望自己能够引起对方的注意。
二、 中学生的不良衣着带来的危害
中学生时期没有形成正确的服饰观、审美观，如果过多盲目追随潮流，就会形成不良的校园风气，带来诸多危害。
1.分散注意力，耽误学业
学生在穿衣打扮上如果想得多了，在学习方面就会放松，有的甚至会因此耽误学业。从学生穿“奇装异服”的目的来看,很大程度上都是为了哗众取宠，满足自己的虚荣心，希望自己的衣服得到大家的认同与赞美，希望自己能够更快地融入到流行当中。这样一个浮躁的心态又如何能够搞好学习呢? 把时间、精力用在不应该的地方，上课走神，学习必然受到负面影响。
2.额外开支，加重家庭负担
中学生是一个纯消费的群体，没有经济独立的能力，衣食住行完全依赖于父母。有些中学生家庭条件并不是太好，但是为了不被人瞧不起，为了虚荣、攀比不顾“家情”，吵着闹着向父母要钱购买自己所钟爱的“时尚衣服”，增加父母的额外经济负担。这是一种没有责任感的表现，是一种虚荣心理在作祟。
3.顾外失内，道德滑坡
培根曾说过这么一句话：人一旦过于追求外形美，往往就放弃了内在美。有许多学生为了得到想要的衣服，不顾硬缠父母，或是别人穿得漂亮了就妒之、恨之。更有甚者，由于经济不支却又盲目赶时髦，于是铤而走险，采取不正当的手段，哄骗、偷窃家人或他人的财物，酿成大错。
4.诸多不便，影响健康
中学生阶段刚好是一个人在长身体的关键时期，但是有些衣服，如紧身衣，低腰裤……过紧的束缚身体，从而影响了身体的正常发育；有些特长、特宽的长裤，无领、无袖的短衫等奇装异服，在上下楼梯、做实验、上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、溅伤等事故。
三、 引导学生着装不“越位”的对策
中学时期的青少年在心理、生理发育均不成熟，是一个易受外部环境影响、崇尚时尚的特殊群体。我们要培养孩子良好健康的着装行为习惯，引导学生形成正确的服饰观、审美观。
1.统一着装，规范学生着装行为
统一着装，有利于学生良好心理品质的形成。学生会感到，他不再仅仅是他本人，而是代表着一个集体的形象，要规范自己的言行，执行好“学生行为规范”，只能给学校争光，绝不能为学校抹黑。这样，就增强了责任感，能促进集体主义观念的形成。统一着装，有利于培养学生朴素节俭的美德。学生统一穿上以“朴素大方、价廉、实惠”为特点的校服，大家站在同一起跑线上，彼此感到平等协调，可以防止同学之间相互攀比，有利于抑制学生着装上的两级分化，有利于学生艰苦朴素、勤劳节俭美德的培养和形成。实践证明，统一着装是规范学生着装行为的最佳选择。
2.率先垂范，班主任要树好榜样
班主任是学生思想教育的主要实施者，也是接触学生最多的老师，很多学生把班主任当作自己崇拜的对象，会自觉不自觉地以班主任为榜样规范自己的行为。因此，班主任要时刻注意自己的行为，避免在学生中产生恶劣影响。你要求学生不穿奇装异服，你自己的打扮是否符合一个教师的身份；班主任要时刻记住自己是学生的榜样，之所谓“上梁不正下梁歪”，班主任如果不注意自己的行为，对学生的教育势必苍白无力，教育效果可想而知。因此，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，以身作则，率先垂范是每一个班主任最起码的行为准则。
3.沟通教育，培养学生的审美能力
学生的穿着应该朴素大方，活泼整洁，在公共场所切不可奇装异服，标新立异。但我们不能否定学生的爱美之心，更不应该抹杀学生的个性穿着。我们要多和学生沟通，可以定期举行中学生形象展示活动，培养和提高学生认识美的能力。让他们正确地辨别美和丑，让他们正确认识自己的装扮，应该如何去看待自己的装扮，最后让他们自己主动想改变。要让学生明白，服饰美只有在心灵美的折射下才能发出同等的光辉。我们要鼓励学生在追求服饰美的同时，更要加强自身的道德品质修养，陶冶高雅的情操，追求外表美与心灵美的高度统一。
4.潜移默化，家长要细心引导
学生的衣着行为也与其家庭教育、家庭生活息息相关。有些家长自己就追新求异，平时的言行也总是围绕着时尚潮流，潜移默化中就影响了孩子的服饰观、审美观。当一个人的穿着习惯一旦养成就不太容易改变，可以说，家庭的影响力伴随着孩子的一生。所以就孩子的衣着习惯而言，我们的家长应该在孩子成长的日常生活中加以引导、培养。
总之，中学生的衣着要根据自己的年龄和身份，选择那些整洁、得体、协调和舒服的衣服，切不可标新立异。
（责任编辑孙晓雯）