首页 -> 2007年第5期
走过花季主题班会设计
作者：王秋珍
1.让学生对异性交往有一个正确的认识,树立健康的异性交往观念｡
2.了解异性交往中应注意的一些准则,正确对待青春期的“爱慕”心理｡
3.培养学生珍惜青春的情感意识,健康走过人生旅途的“花季”｡
准备工作
1.小品:《海燕的顾虑》
2.收集关于青春的名言,了解名人的奋斗故事｡
3.课件制作
活动步骤
一､ 小品表演
旁白:海燕是班级的学习委员,弹得一手好钢琴,而且芭蕾也跳得不错｡但她几乎不和男生讲话｡
(海燕和一位女同学走进教室,男生甲拿着作业本走向他们｡)
男生甲:海燕,这道题目怎么做?
海燕:你问老师吧｡
(男生甲尴尬地退下｡男生乙上｡)
男生乙:海燕,放学我们一起回家吧｡
海燕:(翻白眼)谁和你们一起走!
旁白:海燕私下对朋友说——
男女同学之间应“规规矩矩”,“互不相干”,否则,容易产生爱慕之情,那就不可收拾了!
二､ 你说我议
1.海燕为什么会有这样的顾虑?
(参考:封建思想残余;青春期对异性交往的排斥;周围有这种误会发生)
2.你觉得她的说法对吗?
三､ 我作家长
让学生自己当父亲(母亲),给青春期的孩子谈谈有关男女生之间的情感把握｡
温馨提示:
1.设身处地,动之以情
比如:孩子,你的心思我懂｡想妈妈当年…………
2.观点健康,晓之以理
比如:放弃,也是一种拥有,时间是最好的溶剂;将喜欢留在心中,将美丽留给明天;麦田很大很美,不应该急;爱是一种责任;有距离才有美感等｡
四､ 出谋划策
注:学生讨论并总结,教师补充｡
如何与异性交往?
参考:
1.心地坦诚,自然大方,热情而不轻浮,大方而不庸俗｡
2.建立广泛的友谊圈,尽量少单独相处｡
3.自尊自爱,语言文明,举止得体,不自作多情｡
怎样对待男女生之间的“爱慕”?
参考:
1.扩大兴趣,陶冶身心｡
比如,踏青､阅读､打球､绘画､写作等｡
2.不捕风捉影,开不健康的玩笑｡
3.泰然处之,不将好感当爱情｡
4.让童心驻留心间,把美好珍藏心底｡
五､ 走进名人
让学生讲述名人的成长故事,从名人的处事态度中得到启迪｡
参考:
玛丽和她的爱慕者 奥斯特洛夫斯基的奋斗史
罗蒙诺索夫求学 贝多芬:不向命运低头
曹禺:不让青春付流水 鲁迅:我以我血荐轩辕
六､ 青春宣言
雄鹰在风雨中练就坚实的翅膀,梅花在严寒中绽放｡任前方荆棘丛生,我们将勇往直前｡我们将抛弃迷茫,把握航向,用智慧和勇气扬起理想的风帆,用青春和生命奏响时代的强音!让我们以激情为旗,用青春作注,拼一个无悔的人生!
七､ 教师寄语
青春没有回程票,只有一往无前的脚步｡
既然在春天就不要做夏天的事｡天涯何处无芳草,不需急在少年时｡现在拥有一棵树,就等于过早失去一片森林｡
祝同学们拥有更多真挚的友情,在青春道上洒下一路阳光!
作为一名与学生关系和谐､亲切的语文教师,我经常会收到一些来信,改到一些“特殊”的作文｡在信文中,学生甚至坦言,喜欢上了某个人,我该怎么办｡可见,青春期的萌动,给男女生交往罩上了一层神秘的面纱｡而这层神秘面纱又给不少学生带来许多无谓的烦恼,有的甚至为此无心向学｡
心理学告诉我们,如果负性情绪长期得不到排解,焦虑症状持续存在,烦恼与孤独不能释怀,少男少女将患上抑郁症,甚至产生自杀的意念和行为｡由于心理发展的滞后,个体､成人及他人､社会等的准备不足,青春期似乎成了人生发展道路上的事故多发地段,值得我们深思和认真对待｡
歌德说:“哪个少男不善钟情?哪个少女不善怀春?”如今,男女生交往不再是“三八线一条”｡因此,在解决问题时,我们教师要设身处地地从学生角度,去看待他们所产生的各种言行和情感,要尊重学生的人格､情感和隐私,切不可讽刺挖苦,强行禁止｡
古希腊有个神话,说宙斯给女孩潘多拉一只盒子,告诉女孩绝不能打开｡像所有女孩子一样,宙斯的“告诫”更激起了潘多拉的好奇,她终于打开了盒子｡结果,所有的“罪恶”全跑向了人间｡心理学上把这种“不禁而为”､“愈禁愈为”的现象叫“潘多拉效应”或“禁果效应”｡初中生正处于“心理断乳期”,压制只能治标,无法治本,有时甚至会引起学生的“顶牛”｡因此,我们教育者要掌握“牵牛”的艺术,让“牛儿”乖乖地跟着我们走!
感谢我们的编者,不仅在第二单元安排了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》,巧妙地阐述了“爱情”这一话题,还在第三单元设计了“青春的随想”这样的专题活动｡我让学生写了父母的爱情,名人的爱情等作文后,再来开展《走过花季》活动,就能更明朗,更健康｡
确实,人的情感需要表达,烦恼需要倾诉,为什么要给学生关上心灵之门呢?孩子的心是纯真的,很多时候,是家长老师的上纲上线,“逼”孩子走上了一条有违初衷的道路｡这样的事情,我们不是没有耳闻｡再说,学生的思想是有差异的｡周江同学曾告诉我说:“现在不追,等七老八十了,想追也不可能了｡”此上种种,都让我意识到,开出这样一堂课是十分必要的｡
小品《海燕的顾虑》由学生自编自演,内容贴近学生,容易引发学生共鸣｡在此基础上,学生的讨论很自然地引出主题:如何看待青春期的“爱慕”｡然后,让学生角色转换,自己当父(母)亲,给青春期的孩子说上几句话｡唐朝诗人常建云:“曲径通幽处,禅房花木深｡”这一环节可以说是通幽的曲径,不仅思维空间大,也让学生设身处地地思考问题｡学生很感兴趣,说出了许多有见地,有个性的话语｡紧接着,让学生讨论两大话题,由教师补充｡这样,使课堂在感性的基础上增加了更多理性的色彩｡再接着是走进名人,让学生从名人对待情感､工作的态度中得到启迪｡然后学生进行青春宣言,激起更青春,更健康的情感｡最后,在《友谊地久天长》的音乐声中,教师寄语｡
我不能说,就是这一节课,让学生改变了很多｡但我可以肯定,这节课给学生带来了一定的影响｡这次的综合性学习内容是“青春随想”,我们一般的处理是青春的颂歌､青春的格言､青春的感悟､青春的心愿､青春的知识､青春的感想等｡我抓取其中的一点,专门讲男女生的交往,有点“顶风”的感觉｡但非常有针对性,学生也喜欢｡当然,自始自终,我都没有出现“早恋”一词｡我总是想,语文不仅仅是语文,我们每次激励孩子一点点,引导他们一点点,产生的效果绝对不是一点点｡我觉得我们的学生身上有一股正气和孩子气｡他们明辨是非,团结互助,又非常热情,谁又能说这些与我们的课堂教学无关呢?
八､ 花絮采摘
洪健萍:当你无声无息地成长,青春也无声无息地来临｡你已不知何时由一个手握棒棒糖､眼神怯怯的孩子,变成了一位敢笑敢怒的小大人了｡青春,是需要你们表现的,所以,它总是宽容地在一旁望着你们放肆地大笑,放声地大哭,时而迷惘,时而明朗,又时而惆怅｡
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