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中小学体育教学班额现状与对策
作者：马延春
一、中小学体育教学的班额现状
１．对大班额的界定
教育部2002年颁布的《中小学体育器材设施配备目录》中指出，中小学体育教学班级人数的具体标准为：“中学48人，小学40人为标准班。”根据实际情况本研究把体育教学班级人数超过６０人的班额，称为“大班额”。
2．中小学体育教学的班额情况
据中国教育报报道，近些年小学面临前所未有的入学压力，一些学校每班多达９５人。以上事实表明，“大班额”在人口大省是一种较为普遍的现象。
３．中小学校师生比例结构情况
本课题组另外一项研究（中小学实施《新课程标准》的现状调查与研究）调查显示，目前在中小学体育教学过程中，体育教师与学生的人数比例严重失调，体现在重点中学比普通中学、农村中小学情况更加严重。中小学体育教师人数少与体育教学班级多、每班人数多的矛盾普遍存在，这是造成“大班额”体育课教学效果差的主要原因。
４．中小学体育教学班额的未来走向
通过对我国未来适龄教育人口的增长趋势分析，从整体上看，在未来几年内，小学的“大班额”现象有望得以改观，但是由于市场经济的作用和升学考试的压力，许多家长仍然千方百计把学生送到重点学校，一些条件较好的学校仍然会保持原来的招生规模或继续扩大招生，这势必会使这些学校的“大班额＂现象持续存在。
二、“大班额”体育教学的弊端
由于体育教学实践性特征，即教学活动以学生自身的身体练习为主要手段，在练习过程中，需要频繁地进行师生之间信息的交流，因此，体育教学对教学课堂的组织、教师的教学辅导、教学场地、器材等因素的依赖程度远大于其他学科，使得“大班额”教学对体育课产生的困难和弊端，比其他学科更为严重。中小学体育教师普遍认为，“大班额”体育教学存在很多弊端，本文通过数据分析得出如下结论。
１．“大班额”使体育教学的组织工作难度加大
体育教学注重以身体练习为主要手段，这一特征对教学的组织工作提出了较高的要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其他课程所没有或少有的。人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难。在“大班额”班级的体育教学过程中，学生看不见示范，听不见讲解的现象时常发生。教师不得不把大部分精力都放在了教学的组织管理上面，而完成体育教学的任务、实现体育教学目的的目标就会相当困难。
２．“大班额”使体育教学中的不安全因素增多
身体练习和体育竞赛本身存在许多不安全因素，因此，在体育教学过程中，教师经常使用直接或间接的手段来保护和帮助学生完成动作的练习，以强化学生的安全意识，提高学生练习过程中的安全性。班额过大，会使体育教师在教学过程中顾此失彼，而对学生所采用的保护手段也会相对简单，安全性较差。
３．“大班额”使体育教学的场地、器材显得相对不足
身体练习是实现体育教学目标的主要手段，学生的身体练习对场地、器材的依赖程度较高，体育课学生人数过多，学习内容相对集中，必然造成体育场地、器材的相对不足，从而造成学生单位时间的练习次数减少、练习密度下降、运动负荷不足等一系列背离体育课教学目标的消极影响，同时，也会使学生由于对所学的内容练习次数过少，无法深刻理解和熟练掌握所学内容，而对上体育课产生消极思想。
４．“大班额”为实现先进的教学理念设置了障碍
现代体育教学改革对中小学体育教学提出了新的理念：即以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。而在有限的体育教学时间内，如果教学班级人数过多，会使教师难以达到这一理想状态，新的教学理念在“大班额”教学条件的制约下也就无法得以现实。
三、避免或弱化“大班额”体育教学弊端的对策
大力发展地方经济，缩小地区、城乡和学校之间在办学条件上的差距，促使生源的均衡分布，这是恢复班级有序结构的主要途径。但是在相当一段时期内，体育教学中的“大班额”现象还是一个不可回避的严重问题。因此，体育工作者，特别是中小学体育教师必须在现有条件下，采取有效措施，避免或最大限度的弱化“大班额”对体育教学带来的负面影响，努力使中小学体育教学工作顺利进行。
１．改革班级授课制度
按现有行政班上课难以从根本上解决大班教学所引发的问题，有条件的学校可在改革班级授课制度上找到出路。可以打破原有的行政班编制，按照学生运动兴趣重新分成专项班上课，把若干个行政教学班的学生分成篮球、足球、排球、乒乓球、艺术体操等多于行政班级数量的专项教学班，由多位教师同时上课，既激发了学生的学习动机、满足了学生的运动兴趣，又有效地解决了班级人数过多，影响教学质量的难题。
２．改善场地、器材条件
在一次课改实验课上，学生人数73人，但由于器材充足，人手一球，单位练习密度达到41％，取得了较好的练习效果；而在另一节班额超过70人的实验课上，由于只有８块垫子，学生得不到充分的活动，单位练习密度只有２２％。这说明器材数量的充足，可以在一定程度上弱化大班体育教学所带来的弊端。
３．科学地选择教学内容
学校应根据本校实际情况，科学合理地开发和选择一些便于本校实施的体育教学活动内容，尤其是便于集中练习与辅导的教学内容。新课程标准在教学内容上给体育教师留出了较大的选择与创造空间，因此，中小学体育教师必须学会科学地选择教学内容，合理设计练习方法，有效利用场地器材，让有限的体育资源发挥最大的功用。
４．合理运用教学组织形式
传统的分组教学理论对于解决大班教学问题仍具有重要意义。分组轮换这一练习形式，可有效缓解人数过多与器材短缺的矛盾。调查发现，在体育教学过程中，一些教师还创造出了新的练习组织形式，即在体育教学课改实验中，在存在“大班额”体育教学现象的学校里，有教师采用了分组不轮换的方法上课：教师重点辅导其中一组，另一组按照教师布置的任务自主练习，等下一次课两组再行轮换；有的教师采用多组练习的形式：把学生分成若干小组，练习统一内容或根据兴趣选择不同内容进行练习，教师进行巡回辅导，以上形式均有效弱化了大班教学的弊端。
５．转变传统教学观念
传统体育课教学要求课堂纪律严明、训练与学习整齐划一，现代教学理念并不排斥整齐划一的兵操式的练习形式，但同时又认为，教学过程中的一切活动都应该以完成学习目标为主，体育课并不需要每节课都进行呆板的操练。其实，只要学生都在运动场上进行练习，从事有益于身心的活动，教学场面乱一点并不是什么大问题。因此，转变教学观念、调整教学行为，是革新中小学体育教学方式、方法的关键，同时也是解决“大班额”体育教学问题的一个新思路。
６．充分利用“同侪学习”
“同侪学习”是指同学们之间相互学习。即把学生之间的感情、友谊与体育教学有机结合起来。具体方法是，在体育教学课堂上建立起一个相对稳定的、动态的学习小组，小组内部学生互相学习，共同研究解决彼此学习过程中遇到的困难，教师在进行教学指导时，可帮助学习小组解决一些共性的、小组内无法解决的问题。这不仅培养学生养成创造性进行发现学习的习惯、提高学生的自主意识，同时，也有利于体育教师巡回指导，从而促进学生与教师之间的相互交流，有效遏制“大班额”给体育教学带来的不利影响。
总之，在学生身体素质日趋下降的今天，我们有责任也有义务对“大班额”现象提出切实可行的解决办法。只要我们在体育教学过程中从实际出发，通力合作，因地制宜地开发和利用课程资源，我们完全可以相信，“大班额”的负面影响是可以弱化、甚至是可以消除的。
参考文献
[1] 河南省教育厅.河南省教育年鉴.2003.
[2] 吴志超等.现代教学论与体育教学.北京：人民体育出版社,1993.
[3] 河南省教育事业基本情况.2003.
[4] 季浏等.体育与健康课程标准解读.石家庄：河北教育出版社,2002.
[5] 教育部.中小学体育器材设施配备目录.2002.
(责任编辑 关燕云)