首页 -> 2006年第12期
英语口语教学中如何体现以学生为中心的理念
作者：侯丽萍
20世纪以来，随着教育理念的不断更新，学生逐渐成为教学的主体，“以学生为中心”的教学理念已深入课堂。“以学生为中心”的教学理念要求教学中要发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好，来选择教育教学材料。在课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求，而不能一味满足教师的愿望，课堂教学的中心已开始从教师逐步转移到学生身上。在当代外语教学中，以学生为主体的教学理念已深入课堂，教师的角色已从课堂的控制者转变成设计者、示范者。学生在课堂上具有较大的思考与实践的空间，他们在教师指导下自觉、主动地获取知识，提高语言能力。正像Williams&Burden所说：“真正有意义的学习只能发生在学习者主动参与之时。”在外语教育领域，人们也越来越强调“以学生为中心”的教学方法。“以学生为中心”的教学理念是以唤醒学生的主体性，培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以在课堂教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的新型的教学观和教学形式。
二、英语口语课堂上开展“以学生为中心”的多种活动
1．开展课前热身活动(Warming-up．Activities)，激发学生学习热情
课前的热身活动，有助于从一开始就形成一种英语氛围，为接下来开展各种交际活动做好准备。教学中，在课前拿出3～5分钟的时间进行热身训练，可采取多样形式，如新闻报道(News report)、故事讲述(story telling)、游戏、对话表演(Dialogue-acting)、绕口令训练等。
我们经常运用的是故事讲述，由一名学生讲述所读到的故事。为了吸引大家的注意力，讲完故事后，可提出几个小问题，让其他同学回答；或对故事内容进行讨论。如：一位学生讲述了“Wealth，Success，Love’的故事。如果你邀请Wealth或Success其中之一，它们就会单独出现；如果你邀请Love，Wealth，Success，Love它们三个会一起来到。故事讲完后，学生们对这个问题展开了讨论：Which do you think is the mostimportant，Wealth，Success or Love? What"s yourreason?同学们对此很感兴趣，踊跃发言，激活了课堂。学生感到学有所用，学习和生活连接在一起。
绕口令(tongue twister或word cramp)是人们在语言实践中根据语言的特点，编出来的一种语言游戏，它短小、活泼、诙谐、有趣，教学中我们经常运用绕口令进行语音训练。将绕口令运用于口语教学，能使学生在轻松、愉快的气氛中纠正发音，掌握口语技巧。在课前练习，活跃气氛，还可起到热身作用。
2．开展多样的“小组活动”教学，增大课堂语言实践量
自20世纪30年代起，随着西方进步教育理论(progressive educational philosophies)的兴起，以及培养责任感与批判精神的教学目标的确立，教师独断专行的课堂教学管理模式逐渐被抛弃，课堂教学中开始采用发挥学生主动性的小组活动形式。“小组活动”常以通过完成某种任务的形式来进行，在完成任务的过程中，活动参与者之间的交际处于互动的状态，通过意义共建增进语言习得。研究表明“小组活动”能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语。如果说小组活动可运用于各门课程，那么，对外语口语来说，它几乎是不可缺少的。由于外语口语是重要的交际工具，离开了人际交流就无法学好它。因此，外语口语课比其他任何课程都更需要开展合作学习。
因此，我们在课堂教学中坚持以课本为中心(Text-centered)，但又不局限于课本，从课文材料向外扩展，选择有趣味性、有挑战性的话题，通过创设情境，运用模拟与角色扮演、小组辩论、故事改编等形式组织各种“小组活动”，帮助学生很好地理解掌握教学内容，调动学生的视、听、说多种感观参与到教学活动中来。课堂口语练习话题的选择要有趣味性，讨论的材料或角色扮演情境越贴近学生的生活，学生就会越感兴趣。相反，如果所选话题远离学生自身的生活，学生就会感到很难理解和操作。同时布置的活动任务应具有挑战性，如果任务过于困难，学生在活动开始前就会感到沮丧；如果任务太易，学生就会感到无聊。任务的难度应是以“使学生做出努力，同时使他们感到成功是有把握的”这样一个难度为准。
(1)模拟与角色扮演。
学生根据对话内容，采用小组形式，分角色扮演。表演的内容可以是课本上的情景对话，或是由课本上的话题拓展的对话，或是自己设计的同一话题情景对话；一些有趣的故事也可由学生改编成人物对话，然后分角色模拟表演。模拟表演的运用，拓宽了课堂教学的视野，使学生将外语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补了学生不能经常走出课堂到社会上去学习的某些缺陷。通过此项活动的开展，能使学生理解不同的场景的社会意义，并通过扮演不同的角色，从人物语言与感情的变化中实地使用语言，达到提高交际能力的教学目的。
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(2)小组辩论。
辩论多指4人活动，学生就某一话题发表自己的不同意见，组织小组辩论。学生4人一组分别起上自己喜欢的名字，如Star，Dream，Sea，Nature，Sky，Future，Big Forest等，进行小组辩论赛。辩论的内容可以是同学们身边的熟悉话题：Which is better，separate school or mixed school?Is money the mostimportant thing or not?Is physical exercise in the morning a waste of time?等。学生们首先分组讨论，整理自己的观点，然后分组进行辩论，其余同学当评委。同学们根据谁表达观点更流畅、谁更言之有理，举手支持自己认为好的小组，支持率高的小组获胜。学生对这种新颖并富有挑战性的辩论活动积极参与，辩论时课堂气氛十分热烈。
(3)故事改编。
以课本上的故事情节为基础，鼓励学生从不同的角度去大胆改编故事，拓展学生的发散思维能力。教学中同学们思维活跃，想法独特，畅所欲言，会给出故事的多种结局。如在学习After a Heavy Snowstorm(《英语初级口语》，Lesson 7)，我让同学们想象当Mr．Smith回来看到雪被堆积在车库里，会发生什么事。学生们根据自己的想象，设计了不同的结尾。如：
A)He was very surprised when he saw thegarage full of snow．He didn't know what to do．
B)He didn't take his car out until the snowmelted．
C)He paid the man again and let him t0 cleanthe garage．
D)He called the man and shouted at him．
教学中教师有意识地提出一些开放性的问题，启发学生从不同的途径、角度探讨问题。这种上课方式会使学生们感到轻松自如，思维能力得到很好的发挥。
三、“以学生为中心”教学对教师的要求
强调英语口语教学“以学生为中心”，并非意味着教师的责任感减轻，让学生进行free-talk，而是对教师提出了更高的要求。英语口语课堂活动的多样化和个性化设计要求教师在不同的活动中及时转换角色。南京大学外语学院文秋芳教授指出，英语口语教学中的小组活动要求教师承担设计者、指导者、帮助者和活动参与者的角色。因此，英语口语教学中教师要转变自己单纯传授知识的角色，以组织者(organizer)和帮助者(helper)的身份参与到课堂的交际活动，组织学生进行有效的创造性的课堂交际活动，并在学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助。同时教师要重视感情投入，建立平等合作的关系，这样才有利于给学生提供一个轻松愉快的语言习得环境。教师只有完成不同的角色转换并同时扮演多种角色才能更好地发挥以学生为中心的作用，调动学生的主动性和积极性，提高学生的英语口语能力。
(责任编辑 孙海燕)