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“和乐”思想在中学历史教学中的运用
作者：潘 虹
一、“和乐”教育思想的内涵和理论依据
“和乐”一词据《词源》译为“和睦安乐也”，“和乐”教育中的“和”源于孔子关于“和为贵”的思想。孔子曰：“礼之用，和为贵。”讲“礼”的最终目的是为了“和”。“和”既是孔子哲学思想的最高原则，也是他进行教育，培养人才的最高标准。“乐”则为孔子“乐学”思想中的“学而时习之，不亦悦乎”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“和乐”是孔子重要的教育主张和教学原则。“和乐”教育思想就是采用丰富多彩的教学方法，在教学过程中体现“和谐性”和“快乐性”，充分调动学生的自主性，培养、激发学生的学习兴趣，变过去“要我学”为“我要学”。
现代心理学研究表明：轻松、乐观、愉快的情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜力。从兴趣的生理机制看，兴趣可以促进人体大脑皮层的兴奋。可见，“和乐”教育思想的提出是有一定理论依据的。
二、历史教学中贯彻“和乐”教育思想的必要性
教学，顾名思义，应是一个教与学有机结合的过程，教之有方，学之得法，方才见效。在教学实践中与同行都有同样的体会，历史课被作为“副科”对待，学生历史成绩不尽如人意，历史学习始终处于一种外在压力大于内在学习需求的状态。大多数学生的学习态度消极，认为历史课可有可无、可学可不学，在学习过程中多处于被动学习、死记硬背、应付考试的局面，这就导致所教出的学生如复印机复印出的图形一样，不会变通，不会举一反三。由此可见，中学的历史教育之路出现了障碍，教与学的过程存在着阻塞。要想扫除这个障碍，提高历史教学成效，必须更新观念，贯彻“和乐”教育思想，在教育过程中以学生实际为出发点，以提高历史学科教学成效为目的，不断改进教学方法，将“和乐”中的“和”与“乐”有机地结合起来，在教学中做到“和”是“乐”实现的前提，“乐”则为“和”作用的最终结果和归宿，从而提高历史教学的成效。
三、“和乐”思想在历史教学中的运用
1．“和乐”思想的运用对教师素质的要求
学校无小事，处处是育人；教师无细节，处处是楷模。言传身教，为人师表，是一个教师的基本准则。除此之外，历史教学的内容涉及古今中外的政治军事、经济科技、思想文化、天文地理、人文自然，可谓包罗万象、面面俱到、博大精深。一个教师如果只停滞于原有的水平而不去学习新知识，不去拓宽视野，不去了解新成果、新动态，其课堂教学必定枯燥无味，学生漠然，效果不好。因此，作为历史教师必须树立终身学习观，取舍得当地驾驭教材，真正地将“和乐”教育思想运用于历史教学过程之中。
2．“和乐”思想在教案设计中的运用
历史教学同其他学科一样是一个多元化的活动过程，教师在教学过程中是以学生为课堂教学的主体和中心。因此，备课不能单纯以教材知识为对象，而要考虑学生的知识现状和能力水平，根据学生的具体情况，打破单一的传统教案，精心设计能够调动学生学习兴趣和主动性的“和乐”教育思想教案。
3．“和乐”思想在教学结构、教学方法的运用
良好的开端是成功的一半，巧妙地导人新课是激发学生学习动机的关键。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”在历史课堂教学中，有效的运用“和乐”思想，导人所授课程内容，可以激发学生强烈的求知欲和情感，使学生具有一定的历史意识。历史学科是一门具体而生动的综合学科，教师可以调动一切手段创设能使学生引起直接情绪体验的情境，使学生产生联想，形成共鸣，激起他们深刻的内心感悟，从而潜移默化地孕育出各种深厚、高尚的情感和意识。如在《解放战争的胜利发展》一课中，采用课本插图“饥民乞食的惨状”导入新课，让学生深刻感受到当时国民党腐朽黑暗的统治。同时，引导学生再思考“共产党领导的解放区又是什么情况”，老师可播放歌曲《解放区的天》，这样，学生很自然地就进入到一定的历史意境中，而国共两党不同的政治面貌也就很清晰地呈现出来，学生也表现出强烈的爱憎情感，他们的求知欲也被激发起来了。
利用“和乐”思想教育，引导学生深思考。利用学生高涨的情绪，异常热烈的课堂气氛，再提问题让学生积极思考，使课堂教学紧张有序进行，使进入意境之后的学生，情绪更易被感染；观察思考问题更为深入、细致；探索意识和想象力的发挥也更为强烈和丰富，不知不觉中将本课的知识要点与重点融会贯通。这样学生的历史意识也就油然而生、水到渠成。
历史活动是人类的活动，这就必然赋予历史以人类的情感。历史知识中蕴涵着丰富的情感因素，这是我们推行“和乐”教育的有效途径。要想将历史课讲得生动有趣，让学生主动接受，教师必须使用情感丰富的语言。教师的语言，不单是口头讲述，还包括手势、眼神、表情等体态语言，他在教学中起到信息感情传递的作用。例如在讲述南京大屠杀时，教师可用慷慨、激昂、沉痛的语气及表情来讲述南京大屠杀这段悲惨的历史，并以悲愤的手势，让学生感受到教师对日本侵略者的憎恨之情，调动学生强烈的情感共鸣。通过这种“和乐”教育来营造课堂气氛，增强学生学习历史的兴趣，从而达到孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教育目的。从中拉近学生与教师之间的距离，使学生亲其师、爱其师，并从中培养了学生对历史情结。
4．“和乐”思想在师生关系中运用
在传统的历史教学中，学生常是被动服从式的接受，学生缺乏一个心理自由的空间，导致学生的思维能力受到压制。在“和乐”教育思想教学中，教师努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围，给学生一个展示才华的平台。学生回答问题的过程中，答不全、答不上或奇谈怪论时教师应该采用鼓励、引导的方式，使学生体验到收获的快乐和成功的喜悦。回答错误时不应单一地错怪学生，应慎重对待。师生相互协商：共同探讨，找出原因，师生之间彼此信任和尊重，严厉训斥和高压政策只能适得其反。教学过程中教师可将自己的角色定位为“导演、主持人”。在师生间建立互相影响、互相补充、互相促进、共同发展的“共享”关系，使学生从心中感受到“和乐”的师生关系。
5．“和乐”思想在学生中的运用
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