首页 -> 2006年第11期

家庭学校：美国基础教育的新亮点

作者：李雨锦




　　家庭教育(Home Education)是最古老的教育形式之一｡伴随人类社会的进步,家庭教育不仅没有消逝,而且通过新的组织形式——家庭学校(Home Schools)焕发出勃勃生机｡在美国基础教育阶段,家庭学校的参与者逐步增多,地位日益提高,引起了教育界乃至整个美国社会的极大关注｡
　　
　　一､家庭学校的兴起及原因
　　
　　1.家庭学校的兴起
　　家庭学校在美国并不是新鲜事物,早在19世纪中叶以前,家庭学校就已很普遍｡1852年第一部强制就学法通过,以法律形式要求大部分社区的孩子们参加学校教育,这时的家庭学校逐步荒废｡但是20世纪70年代以来,对于公立学校的不满使得家长和教育者又重新开始选择家庭学校｡由于当时学生在家接受教育是非法的,因此家庭学校虽然数量很多但都是私下开设的｡进入20世纪90年代,通过对法律和法令的修订,许多禁止家庭学校的条款被废除,不少家庭学校的组织建立起来,相关网站也随之设立,很多州还定期举行家庭学校者会议｡
　　
　　2.选择家庭学校的原因
　　家庭学校兴起初期,大部分选择家庭学校的家庭都是因为宗教原因,这些基督徒家庭更青睐家庭学校是因为他们担心公立学校内的道德氛围与他们自己的不一致｡然而随着家庭学校在全美范围内的蓬勃发展,选择家庭学校的原因更趋于多样｡根据2006年美国国家教育统计中心的报告,在上世纪末至本世纪初这一时期,大部分家长选择在家自己教育孩子的主要原因有三类:认为自己有能力为孩子提供比传统学校更好的教育;由于宗教原因更倾向于家庭学校教育;对学校恶劣的学习环境不满因而选择了让孩子在家上学｡
　　
　　二､家庭学校的发展现状
　　
　　1.家庭学校的规模
　　根据2006年1月美国国家教育统计中心(NCES)报告——“2003年美国家庭学校”,1999年在家上学的儿童约为85万人,而到2003年春季,全美在家上学的学生大约为110万人,这一数字4年间增加了25万,增幅约为29%｡另外,全体在家上学的学生比例由1999年的1.7%上升到了2003年的2.2%｡另有一些机构对这类学生人数的统计数字更高｡
　　
　　
　　2.家庭学校的学生
　　经过NCES对2003年家庭学校学生的调查统计,比起其他类型学校的学生,家庭学校学生具有一些较为明显的特征｡
　　(1)白人学生更有可能在家上学｡其在家上学的比例为2.7%,而黑人和西班牙裔学生的这一比例分别为1.3%和0.7%｡(2)家庭中有三个以上子女的学生更有可能在家上学｡其在家上学的比例比家中有两个或一个孩子的学生高,三者分别为3.1%､1.5%和1.4%｡(3)家庭中有两位家长的学生更有可能在家上学｡对于那些家庭中有父母两位家长的孩子,他们在家上学的比例为2.5%,家庭中只有一位家长的学生这一比例为1.5%｡(4)家庭中有一位家长是劳动力人口的学生更有可能在家上学｡家庭中父母有一方是劳动力的学生接受家庭学校教育的比例高达5.6%,如果父母双方都是劳动力,这一比例就降低为1.1%｡(5)至少有一位家长接受过中等以上教育的学生更有可能在家上学,其子女在家上学的比例均高于2.0%,家长的最高学历为高中或更低层次的学生在家上学的比例为1.7%｡
　　
　　3.家庭学校的教学
　　家庭学校融入了家长们大量的精力,至少有一位家长必须承担起教学的重任｡最普通的家庭学校的安排是母亲在家教学,父亲在外工作｡
　　(1)课程及教材｡大部分家庭学校选用的课程或教材来源于以下几种途径:公立图书馆,使用这一类资料的有78%;通过家庭学校教材目录､印刷公司,或是个人､专家著作获得教材的有77%;从零售书店或其他书店购买教材的有69%;选择从非家庭学校的教育出版公司购买教材的有60%｡(2)应用远程学习｡家庭学校虽然是在家上学,然而其教学内容却很丰富,远程学习为家庭学校提高教学质量提供了可能｡远距离学习的媒体包括:信函､网络､电子邮件､网站､电视机､录影带､收音机等｡2003年家庭学校的学生参加远程学习的具体情况如下表所示｡
　　
　　
　　三､家庭学校的优势
　　
　　1.家庭学校真正实现了“个别化教学”
　　“小班化教学”近年来一直是学校教学改革的重点,其宗旨是为了适应学生的个体特点,更好地因材施教,让每个学生都能获得完整和充分的发展｡在这方面,家庭学校的优势是显而易见的,他们真正用小规模的个体教学代替了大规模的班级授课,每个孩子的兴趣､特长､爱好就更容易得到重视和培养｡
　　
　　2.家庭学校在学习时间的安排上更灵活
　　在正规学校中,学生的学习活动主要是由学校和教师安排,自己可以选择和安排的时间和空间不多｡家庭学校中,由于学习和生活在某种程度上已经成为一体,因而学习时间可以按照学生自己的意愿自由安排和灵活掌握｡家庭学校把教育放到了更广阔的空间内,儿童可以通过参加更多的社会实践和户外活动进行更生动､更真实的体验学习｡
　　
　　3.家庭学校可以节约开支
　　虽然美国的公立学校免费就读,然而学术成绩普通的公立学校却不是大部分家长们的选择对象｡私立学校的教学水平较高,收费也很高｡相比之下,最好的家庭学校的成套教材和课程只需要不到其110的费用｡而且随着社区教育资源的开放,图书馆､博物馆､健身中心等都可以供家庭学校使用,家庭学校之间也可利用互联网寻找适合自己孩子的教育资源｡
　　
　　四､家庭学校发展的意义
　　
　　1.体现了教育民主与自由
　　由于教育成绩优异,家庭学校得到了众多家长和教育家的支持与参与,成为一个比较有影响的可选择形式｡它不仅扩大了教育选择权的范围,极大地尊重了家庭的选择意愿,促使教育主体向多元化方向发展｡而且由于家庭学校中关于学习内容的选择､时间的安排及方法的设计都是由家长和学生决定的,因而使受教育者更多地享有了教育的民主与自由｡
　　
　　2.满足了学习的个性化需要
　　家庭学校的非正规化教育是一种､灵活､个性化的培养方式｡由于课程安排､教学内容､教学方法等都是基于孩子习惯､爱好､兴趣､特长等个体因素而设计的,而且因为家长们更熟悉孩子的生理及心理特点,比教师更能与孩子达成心理和感情上的亲密和信任感,所以这种培养势必是以孩子学习需要的满足为结果的｡
　　
　　3.强化了家庭的价值与稳定
　　家庭学校意味着家长和孩子的共同参与｡家庭成员间的感情纽带由于共同的目标变得更加牢固,使他们为了共同的理想而团结在一起｡同时成员间的长时间接触,使他们加深了对彼此的了解,增进了相互的理解和关爱,从而使家庭更稳定｡而家庭作为社会的基本组成单位,其积极健康的氛围也必然促使社会精神风貌的改观｡
　　
　　4.促进了公立学校教育教学的改善
　　随着择校运动的深入开展,包括家庭学校在内的其他教育选择形式对公立学校产生了很大冲击｡面对生源减少､声誉下降的现实以及各级教育管理机构的重视,公立学校不得不反省自身存在的问题,增大运行弹性,强化绩效责任制,加速推进小班化改革,加强道德品质教育,改善校园安全环境,以期提高公立学校教育教学质量,改善和重塑公立学校的形象｡
　　参考文献
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　　[3] National Centers for Education Statistics 2006. Home Schooling in United States:2003.[EB/OL].http:wwwnces.ed.govpubs20062006042.pdf. 2006-3-10.
　　[4] 史静寰. 当代美国教育. 北京:社会文献出版社, 2001. (责任编辑 张茂林)