首页 -> 2006年第7期

体育多元智能教学模式的探索

作者：顾建娣

　　呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，已成为当今我国教育改革的主旋律。如何在教育教学过程中彰显学生的个性，使拥有不同天资的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，从而最终实现学生的全面发展，始终是教育领域中备受瞩目的核心命题。学校体育课程和其他课程一样，在知识经济的时代背景下，课程目标和教学理念及其模式都面临着新的发展和改革任务，体育教学逐步呈现“人性化、智能化、多元化”等特点。体育课堂教学中，充分发挥教材的特点，关注学生的特质和发展潜能，运用多元化的教学模式和手段，使学生在强健体格的同时习得健全的人格，这是当代体育教育改革的主要内容之一，也是今后体育教育改革的主要方向。
　　
　　一、体育教学现状
　　
　　1．体育教学的组织形式大多采用班级授课制。课堂教学一般采用分组等时轮换和分组不轮换的方法，这种形式在提高体育课堂教学有序性方面有着积极的作用。这种传统的教学组织形式以教师为中心，对学生的个性差异和特点重视不够，忽视了学生在学习中的主体地位。教与学的“大锅饭”，导致部分学生上课消极，对体育课兴趣下降。
　　2．教学内容的安排以达标项目为中心进行，忽视与体育锻炼有关的人体科学知识的传授，缺乏时效性、针对性和长远性，教学内容实用价值不高，教学内容和方法基本上是中学教学内容的延续，缺乏创新。同时学生缺乏对教学内容进行选择的空间和创新的能力，一般只停留在讲解与示范、完整与分解、重复练习和教学比赛等传统教学方法上。
　　3．体育课堂教学模式主要还是采用传统的形式。教师负责教，学生认真学，教学就是教师对学生单向“培养”的模式。这种模式必然导致学生身体练习多，思维的时间少。学生对教师依赖性强，养成只愿模仿，不爱动脑钻研的习惯，教学效率相对较低。同时，作为学生，他们生理和心理发育基本成熟，他们活泼好动，反应敏捷，情感丰富，接受新鲜事物能力强。因此，作为教师必须及时更新教学理论，把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶情操的过程。根据学生的特点，要取得良好的教学效果，就必须总结出适合他们特点的教学模式和方法。
　　4．考核方式和评价标准单一。普遍采用竞技体育的评价方法，重结果轻过程，只有终结性评价，缺乏过程性评价。教学评价数字化，缺乏相应的文字发展性评价，“达标”和考核的组织形式较为呆板。学生只是被动地学与考，难以体会到体育活动的乐趣，学习主动性差，体育意识难以建立。这种传统的考核方式和评价方法，很难适应当今学校的培养目标和社会的需求。
　　
　　二、多元智能课堂教学模式
　　
　　1．多元智能课堂教学模式工具箱
　　多元智能教学理论是一种“元模型”，该模型能够组织和综合那些所有的寻求突破有限的学习方法的教学改革和创新。多元智能教学理论在当代教育领域作出的巨大贡献之一，就是要求所有教师必须扩展他们的教学方法、教学工具，以及教学策略，以适应现代教学技术的发展、学生兴趣智力的发展及情绪情感等方面的要求。开展多元智能体育教学是以多元智能教学理念为指导，结合现代教学技术，并运用多元智能工具箱进行新型教学活动。多元智能教学中运用各智能进行教学时的工具箱的详细说明和技术建议(见表1)，把不同智能所包括的特征显著的能力都描述了出来，它对所有学科的教学都具有普遍的指导意义。
　　
　　体育课堂教学是多感官的学习体验，要为学生提供用视觉、听觉、触觉、讨论、合作、反思等方式进行学习的机会。这些学习经验不仅仅能够在大脑中建立更多的学习联系，而且能够帮助学生将自己所学的知识储存在大脑的长时记忆系统中。在体育教学中，教师要围绕教学内容和目标，选择最佳的多元教学工具，不要仅仅因为某些智能或某个智能领域中有些工具不适合你的个性，就拒绝选用，那些似乎不适合你的工具可能会很好地调动学生的积极性。即使你选择了五种不同的工具，这并不意味着你需要在教学中分五个步骤进行教学，有些活动是同时发生的。多元教学工具箱为教学提供了快速、实用地利用这些能力的方法。
　　2．“多元智能”教学模式结构
　　“多元智能”教学模式包含“5合1”教学模式和“聚焦智能”教学模式两大类，其总体教学程序结构为：
　　
　　
　　三、多元智能教学的特点
　　
　　1．多元智能教学与素质教育有着密切的内在联系，它从更加科学化和操作性的角度充实了素质教育，对运用现代教育技术促进素质教育的实施具有直接的指导、整合和引领作用。多元智能教学重视学生的个性特点和学习风格，并依据各种智能的特点，提出了适应性的教学方式，这不仅与素质教育的精神相一致，而且使素质教育实践更具有操作性。
　　2．多元智能教学运用现代心理学最新研究成果，利用多媒体教学充分展示教材的内容，有利于学生更清晰地了解动作结构，加深对重点技术环节的理解，并结合自身特点在技术练习中加强体会，实现有效学习，从而不断提高学生练习的兴趣和自信心。
　　3．采用多元智能教学模式，改变了“千课一面”的教学局面。以人为本，创设适合不同学生的教学方法和策略，使学生的看、听、思、练能有机地结合起来，达到认知与练习并重，模仿与思维结合，为学生各项智能的发展与运用提供开放性的多元化教学途径和空间。
　　4．通过多元智能教与学，有利于提高学生的心理认知和表象能力。在教学初期以多元认识为主，随着理解的加深，加强内在表象训练尤为重要，它不但可以加强对所学动作结构的时空认识与本体感觉，同时有利于缩短与利用学生等候练习的间歇时间。特别是在学校体育教学场地和器材紧张，学生人数较多的情况下，表象训练更为重要。
　　通过对体育教学模式和教学方法的分析研究，我们发现传统的体育教学法和教学模式主要以技术教学为中心，重视外部因素的强制作用，忽视对学生内部因素的挖掘，不能有效促进教学目标的全面实现。多元智能教学模式立足于体育教学的形式、环境、师资、场地、设施等条件，针对学生生理和心理发育基本成熟的情况，不但能熟练运用各项智能，同时又具有良好的行为控制能力以及自我认识和反省的能力等特点，运用最前沿的教育心理学研究成果，因此具有一定的科学性与先进性，完全适应现代教育科学的发展趋势。
　　(责任编辑 张茂林)

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