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话剧《负荆请罪》教学建议
作者：陈 兰
教材分析：
《负荆请罪》是根据《史记·廉颇 蔺相如列传》中后一部分内容改编的小话剧。本话剧有以下特点：
设置了尖锐的矛盾冲突。一有廉颇的挑斗，这在史记原著上可以看出，廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”教材中也可见一斑“常在别人面前侮辱”；二有门客的煽风点火，史记原著：于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉颇宣恶言，而君畏避之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”可以说是“箭在弓上，一触即发”。但因蔺相如的避让，晓以厉害，可谓“一语惊醒梦中人”，门客由“气愤——不满——不解——若有所悟”，矛盾得以缓和。话传到廉颇耳中，他也汗颜无地，肉袒负荆，长跪不起，请求责罚，矛盾得以圆满解决。
刻画了鲜明的人物形象。剧中共有三个人物形象，都很有个性。韩勃虽是一个门客，但他正直，仗义执言，有着“路见不平，拔刀相助”的侠肝义胆，看到主人受欺侮，急躁、气愤、不满溢于言表：“气呼呼的”，“太欺负人了，我实在咽不下这口气”，“想当年……多解气！”后在蔺相如的开导下，他也茅塞顿开，佩服主人“对，对，大人您做得对”。蔺相如是本剧着力刻画的“智”者形象，他“避让”，“称病不朝”，他的“要是我和廉将军闹翻了，后果将会怎么样”振聋发聩，令人警醒。廉颇请罪时他的一连串动作“迎”、“取、扔、扶”，连续四个“请起”、“过去的事就别提了”的语言描写，足以显示他的大度、宽容、以国家利益为重。而廉颇形象的刻画则展现了它的“勇”：武将的勇猛、率性而为，“一再挡道”、“羞辱”；尤其令世人称道的是他的“勇于改错”，且改的行动是那样的撼天动地，“没穿上衣、背着荆条”的装束、“跪”的动作，“狠狠地抽”、“实在对不住”、“宽恕……完全是我的过错”的语言描写，展现了一条顶天立地、光明磊落、令世人动容的汉子形象。
语言干净利落，口语化，便于话剧演出。我们看文中这样一句话，“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”很多的四字词语，铺排在一起，造成了一种气势，但短促、有力，没有一丝的拖泥带水，便于舞台演出。剧本虽是一个历史故事，但语言口语化，贴近生活，明白易懂。
要对此剧本有一个准确深刻的解读，必须了解一定的历史背景知识，教师可以读读《史记》原文，同时发囊括三个小故事“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”的《将相和》文本让学生补充阅读。
教学建议：
建议教学遵循剧本的特点，先让学生带着主问题，沉入书中，在与文本的对话中，了解剧本内容，感受人物言行，咀嚼作品语言，品味矛盾“冲突——解决”的畅快淋漓、激动人心的过程。此时人物形象在学生心中鲜活、高大起来，学生有话欲说，急需倾吐，让学生写颁奖词品评人物可谓水到渠成。最后让学生通过演课本剧的形式还原人物形象，内化文本语言，使“其言皆若出自吾之口，其意皆若出自吾之心”，使人物形象活现课堂。
一、 读悟：扣主问题，让剧本内容了然于心
这是一个读好、读懂、读透文本的过程，主要扣住下面三个问题进行。
1．本文与一般的写人记事的文章有何不同？——抓一“异”字读剧本
课始，让学生交流搜集的廉颇、蔺相如的资料，导入新课：今天我们来学习一个发生在他们之间的小故事。接着，让学生快速浏览课文，思考问题：本文与一般的写人记事的文章有何不同？交流要点：（1）以人物对话为主，是个剧本。（2）开头交代时间、地点、人物。（3）有方括号，交代舞台布景、人物活动情况。（4）有括号，交代说话时的语气、动作等。（5）有两幕，是多幕剧，以前学过的《公仪休拒收礼物》是独幕剧。然后复习读剧本的方法：只需读出人物对话，括号里提示的说话时的神态、语气无需读出，但读时要注意表现出来。最后给足时间让学生正确、流利地朗读剧本。
2．蔺相如到底怕不怕廉颇？——扣一“怕”字深追究
第一幕话剧中出现最多的一个字是“怕”：“那么怕他”、“不是怕他”、“变得这样怕事”、“不怕秦王，怕廉将军？”、“分明就是怕”，直接出现达六次之多。教师可抛出这样一个问题：蔺相如到底怕不怕廉颇？让学生默读课文，分别从文中找出依据。交流时重点指导读好“想当年……多解气”，此处要通过拓展资料再现“完璧归赵”的情景，震撼学生，加深对这句话的理解。读“秦王不敢侵犯我国……想过没有”时，要让学生想象闹翻的不堪设想的后果。在此基础上得出结论：表面怕，实质不怕；不怕人，怕国家利益受侵害。
3．廉颇是怎样请罪的？——着一“请”字细嚼言
第二幕，主要写了廉颇“请罪”的经过。教学中可以着力于“请”字，以“廉颇是怎样请罪的”这一主问题带领学生走进文本，扣住语言文字，直击人物心灵。交流时引导学生从以下两方面展开：一从装束“没穿上衣，背着一根荆条”、动作“跪下来、不肯起来”品味；二从廉颇的四处语言：①请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。②我实在对不住您。③请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！……那完全是我的过错。④最初我还以为您是怕我哩，……您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！四处语言，从“直截了当让打”说到“对不住”说到“请求宽恕、错在哪里”说到“醒悟过程”，层次分明，语言背后彰显了廉颇的一颗真诚忏悔之心。可抽出四处语言让学生练读，读出文字背后的内涵。
二、 练笔：写颁奖词，让人性光辉流淌笔间
读悟至此，人物已在学生心中逐渐清晰起来，此时老师可问：你最喜欢文中哪位人物？为什么？学生联系课文内容畅所欲言。学生可能会谈到蔺相如的宽容大度、心胸开阔、胸怀坦荡、深明大义、顾全大局、以国家利益为重、不计个人恩怨、爱国，廉颇的率性而为、勇于改过、爱国等等。老师出示“感动中国”颁奖词：
生于忧患，以自强不息成就人生传奇。死于安乐，用赤诚赢得生前身后名。他有这样的财富观：民族大义高于金钱，赤子之心胜于财富。他有这样的境界：达则兼济天下。
老师声情并茂地朗读，介绍：这是2007感动中国大赛组委会给霍英东的颁奖词。现在如果让你给剧本中的一位写颁奖词，你会写谁，如何写？学生沉思、静默，然后课堂上响起一片唰唰声。预设：
战场上，你攻无不克，战无不胜，为赵国立下赫赫战功；蔺府里，你肉袒负荆，长跪不起，为一时鲁莽忏悔不已。堂堂七尺男儿，改过之勇让世界动容，让人民永记！
强秦面前，你争锋相对，寸步不让，彰显铮铮铁汉英雄本色；大将面前，你再三避让，称病不朝，心胸比天还阔比海还深。你从没“怕”过，欲与美玉同碎，敢跟秦王拼命，你现今“怕”了，担心文武不和，国家利益遭侵。怕与不怕，原来只在一念之间。
三、 表演：演课本剧，让人物形象活现课堂
故事是在人物对话中展开的，在以上一二环节的教学中，学生已通过品读、感悟、表达，提炼出了人物的内在品质，经历了“欲代此一人立言，先代此一人立心”的过程。此环节主要是通过扮演剧中人物，努力用语气表达出人物的内心。
要实实在在演好课本剧，需按以下步骤操作。第一，读好人物对话。要求：以六人小组为单位，选择你感兴趣的一幕，根据括号里的提示读好。要像蔺相如、廉颇、韩勃已来到我们中间，他们正说话哩！练读后，指名读，评点，如：气愤吗？不解吗？把表情写在脸上。接着六人小组分角色读。第二，根据分配的角色记住台词，配上相应的动作、神态，准备好道具。生记台词。小组在座位旁空处试演，可以创造性地加上动作、语言等，使人物形象更丰满。第三，各小组上台表演，宣布最佳表演小组。此环节表演中，整个教室活起来了，教师要注意调控，做到活而不乱，让课堂上演精彩，我的课堂我“主演”。最后，可布置学生把补充材料中的“完璧归赵”、“渑池之会”改编成剧本，在语文综合性实践活动课上演。