首页 -> 2008年第11期
对学校师资队伍建设的几点思考
作者：朱智刚 冯 丽
1，认识教师“得”人心
作为学校管理者，要认识到每个教师都蕴藏着巨大的潜能，是具有主观能动性的个体。首先，教师是有思想、有感情、有独立人格的人。在社会转型时期，教师的人生观、价值观和心理都有很大的变化，更期望得到他人的尊重、关注、认可。其次，教师是集多种角色于一体的个体。社会的转型和课程的改革对教师传统角色提出了新的要求。对于学生而言，教师是教学的组织者、实施者，是学生学习的促进者、引导者；对于学校而言，教师是学校管理的“局中人”，是制度变革的推动者；第三，教师是各有差异的特殊群体。他们有着不同的家庭背景和生活环境，有其独特的成长经历和心路历程，在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好方面都是千差万别的，学校管理者要关注教师的个性和特长，正确认识教师，实行差异管理。
在日常管理中，要注意做好以下几个方面的工作。一是要注重教师的岗前培训，为教师的职业适应打好基础。二是要让青年教师掌握课堂教学的基本环节、基本功和教学的艺术，养成专业技能，为他们今后的个人发展创造基本条件。三是在继承的基础上转变教师的教育观念，并为教师的继续学习和培训创造各种条件，为专业知识的发展打下牢固的理论和实践基础。四是重视教师工作成绩和研究成果的固化，并提供展示成果的舞台。五是注重教师心理契约的构建与维护，加强沟通与交流，兑现承诺，建立共同愿景。
2，任人唯贤“稳”人心
学校管理者在正确认识教师的前提下，要任人唯贤，选拔或举荐德才兼备的人到适宜的工作岗位，承担重任，要抛弃任人唯亲、任人唯资、任人唯从的观念，不拘一格用人才，把想干事、肯干事、敢干事、能干事的教师发现出来并给予重用。任人唯贤还需要管理者举贤不避亲，不记前嫌，以坦荡的胸怀和勇气面对别人的暂时不理解和反对，真正实现“能者上，庸者下，平者让”，从而确保学校教师队伍的最强阵容和最佳活力。学校骨干教师，大多有深厚的教育功底，满腔的教育热情，除了要求合理的物质待遇外，更重要的是追求事业的成功和自我价值的实现。因此，学校管理者首先要为教师提供公平竞争的机会，为教师发挥才能提供平台。在用人方面，一定要凭德才、凭实绩，不能惟亲、惟礼、惟关系，一定要把那些德才兼备、教师公认教学水平高、工作能力强的教师放到最能发挥作用的岗位上一展其才，以实现岗位所需和教师所长的最佳结合。做到“想干事给他们机会，能干事给他们岗位，干成事给他们地位”，不断给教师提供发挥潜能、表现才干的新“舞台”，为他们创造一个想拼搏和能拼搏的环境与空间，让教师从思想上、行动上都能时时感到有干头、有劲头。其次，要努力提高教职工的业务水平和能力，做到“请进来，走出去”。通过校际合作，请一些著名的专家学者和外校教学骨干来校讲学、交流，让本校骨干教师出去培训学习，积极组织教师参加继续教育学习，为教师的事业成功创造条件，促进教师自我发现、自我发展。
3，宽容理解“激”人心
教师是有感情的，他们特别需要得到领导的尊重、爱护。拿破仑·希尔在《成功学全书》中谈到领导特征时，把“关心、尊重、理解下属，善待员工”作为领导原则的首选，把善于正面激励和赞扬员工作为领导者最重要的基本素质之一。学校管理者要经常主动地向他们问寒问暖，尽量解决教师日常生活中的实际困难，使教师真正感受到领导给予的温暖，激发他们的工作热情，学校领导还应运用宽容心去激励教师，教师在工作中的失误在所难免，尤其是青年教师，工作热情高，但经验欠丰富，常会出现这样或那样的失误，切勿将其“一棍子打死”，而应以宽容为前提，坚持说服、教育和帮助，相信他们会成功，从而起到一种激励的作用。马克·吐温说“只凭赞美的话，我就可以活上两个月”，戴尔·卡耐基也说“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师最大的期望莫过于得到领导恰如其分的评价、鼓励和表扬。管理者对于工作成绩突出、有重大贡献的教师，应大张旗鼓地给予表扬，并对其提出新的希望，鼓励其向更高的目标迈进；对工作成绩平平的教师，应帮助他们制定切实可行的奋斗目标，让他们工作有目标、有动力；对有过失的教师，要动之以情，晓之以理，激发其补过的动机和行为。
4，人文关怀“暖”人心
由于教师职业的特殊性，教师的心理健康问题日益突出。据调查研究表明，当前教师的心理问题主要集中在六个方面：自卑心态严重；嫉妒情绪突出；虚荣心理明显；焦虑水平偏高；性格忧郁孤僻；逆反心理较强。学校管理者要关注教师的心理健康，加强教师心理研究，对教师开展心理健康教育，引导教师积极面对工作中的挫折，调整、确立切合实际的奋斗目标，为他们创设良好的教学工作条件，建立良好的学校人际关系，从而缓解教师们的心理压力，发挥他们的工作潜能。
学校领导不仅要关心教师的心理问题，还要关心教师的生活问题。早在1934年毛泽东就指出：群众的穿衣问题、吃饭问题、住房问题、柴米油盐问题、疾病卫生问题、婚姻问题，总之，一切群众的实际生活问题，都是我们应当注意的问题。学校领导者要时时把教师的冷暖疾苦放在心上。如果一个领导者只满足于工作上对职工的颐指气使，而对职工生活不闻不问，那么职工的“雇佣心理”就会与日俱增，对工作应付了事，更无创新意识。尤其对是一些外地教师，他们远离家乡，渴望得到关心、友爱和尊敬。学校领导应及时与他们沟通，增进了解，尽量做到急教师之所急，想教师之所想，真诚关心他们的家庭、子女及其一些突发情况。同时，要发挥工会职能，开展丰富多彩的假日活动。让教师形成一个团结的群体。
5，和谐氛围“展”人心
学校不同于其他行业部门，主要是做人的工作，如果教师能够在一种和谐、民主的氛围下学习工作，就能够激发他们工作的主动性和创造性；否则就会缺乏工作热情，滋生隋性，教育的创新也就无从谈起。在以“权力与服从”为主要管理方式的学校中，管理者往往把自己推向教师的对立面，完全依赖于制度和所谓的“规范”，强调定量评价，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高，只是被动的服从，不可能真正发挥出创造性。随着时代的发展，社会的进步，尤其在社会转型时期，教师对民主的要求越来越高，越来越迫切，不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，希望和欢迎领导能以民主的作风为教师创设出一种民主、和谐、宽松的环境，心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。学
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