首页 -> 2008年第7期
“定力”与“活力”：“尖子生”培养的关键
作者：姚方全
学生的所谓“定力”，表现为是否坐得住，钻得下，学得进。学生的所谓“活力”，表现为学情是否活泼，学法是否灵活，思维是否活跃。一静一动，看似矛盾，实则相辅相成、相得益彰。
1 定力是成功的基础
定力是一个人的自我控制力，它决定着一个人的前进基础是否坚实，发展的路是否长远，与对手的竞争力是否强大。因为有定力的人能控制自我的行动，不会被困难吓倒，也不会为外力所牵引。他们目标明确，意志坚定，即使道路坎坷不平，他也会勇往直前。比如，在抓紧时间上，有定力的学生会自觉践行“赢得时间就是赢得胜利”的理念，即使像早读课前半小时或下晚自习后半小时这样的时间，他们都会抓紧用来学习。再比如，在自我教育、自我提升上，有定力的学生会经常反省自己是否有缺点和不足，是否听得进别人的意见和建议并产生迫切改正的强大内驱力。
定力不是天生的，是可以通过培养不断加以强化的。
首先应重视环境育人的强化作用。在安定、安静的学习环境中，能养成学生安静思考、冷静思索的良好习惯。而学生安静学习的习惯又造就了“无声胜有声”的良好教室环境。这就是那些纪律好，自习安静的班级容易出“尖子生”的原因。
其次要注意纪律约束的强化作用。对“尖子生”的成绩，老师理应关注，但也不能因其学习成绩优异就“一俊遮百丑”，而应该在鼓励他们保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时，在纪律上对他们严格要求，磨练他们的意志，规范他们的行为，提高他们的自控力。
第三是教育的强化作用。我反复对学生说：“一种快乐的人生，每天必须拥有三感——责任感、成就感和危机感。”对自己、对亲人、对老师、对社会的高度责任感，会激发起你“建功立业”的强烈成就感，使你持久地保持高涨的学习热情，理智地学习；这种高度责任感，在你取得好成绩后又能形成强烈的危机感，使你不断地克服学习中遇到的各种困难，取得新的进步。
2 活力是成功的源泉
“尖子生”相对集中的班级比较容易做到“定”而难做到“活”，沉闷有余而活泼不足是这些班的通病。作为班主任，我尽量打破这种局面，营建活跃的学习氛围。我的具体做法有下面几种。
(1)集思广益，学会借鉴。一位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换起来，我们只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换起来，我们就有了两种思想。”不少“尖子生”习惯埋头于自己的学习，和周围同学“老死不相往来”。为改变这种局面，我倡导开展“学科每日一题”活动：教室的小黑板或者学习园地上，让“尖子生”公布自己本周在学科学习过程中有怎样的思考和收获，或者遇到哪些难题，张贴出来后，向全班征集不同解法。这个活动极大调动了全班同学参与的热情，可以增进同学间的友谊，增强班级凝聚力。真正做到集思广益、资源共享。
(2)联系实际，开拓思维。在我的数学科教学上，经常让学生结合生活实践设计例题，或者要求他们运用数学知识解决生活中的实际问题。为了提高理科生的语文素养，我还特别要求在每天晚读前进行“美文鉴赏”活动，轮流安排同学每天找一篇优美文章并负责在全班朗读。灵活多样的学习方式，可以大大激发学生学习的兴趣，更好开拓学生的思维。
(3)开展活动，全面发展。我从高一开始，就教育全班同学要在各个领域都做表率，因为真正的优秀生并不只是在学习上优秀，还应是一专多能、全面发展。我认为，通过组织学生参加学校的各种文体活动，不仅可以培养学生素质、开阔视野、增加生活乐趣、激发愉悦情绪，而且还活跃了班级氛围，能为“尖子生”轻松投入学习创造良好的气氛。记得在高三阶段，为缓解备考压力，我曾经让班上开展“每日一歌”活动：每天晚上自修前轻松开唱10分钟，那种群情昂扬、其乐融融的氛围，至今回想起来仍然令人感动和难忘。
在“尖子生”培养的道路上，我清晰地看到了“定力无穷”“活力无限”带来的胜利前景，决心今后朝这个方向继续努力下去。