首页 -> 2006年第7期
“城中村”家庭教育问题及对策
作者：程 骏
随着我国城市化进程的快速推进，许多原本地处城郊的农民的土地被征用，而村庄作为一个特定的聚居群落，则往往被保留下来，成为所谓的“城中村”。在教学中，我们发现：和普通的农村家庭和城市家庭相比，“城中村”家庭教育出现了许多前所未有的变化。为了了解具体情况，我们对“城中村”家长及其子女进行了专门的问卷调查，同时也对一些较有代表性的“城中村”家庭教育个案进行了入户访谈，获得了许多有价值的一手研究资料。和传统的农村家庭教育相比，“城中村”家庭教育出现了许多进步的新气象，但同时也存在令人担忧的问题。
1．“城中村”家庭子女学习成绩普遍不理想
“城中村”学生与城区学生学习方面的差距，其表现形式和普通的城乡教育差距有很大的相似性。调查显示，和家住城区的学生相比，“城中村”家庭学生的成绩普遍不理想。尤其是在初中年段，表现更为明显。在接受问卷调查的学生中，成绩在班级前五名的占6．6％，在前15名的也只占15．65％，明显低于平均数。而成绩中等偏差或者比较差的学生却高达47．4％。“城中村”孩子学习成绩之所以相对较差，一方面与“城中村”学生的小学基础薄弱有关系，另一方面也与他们学习态度不够端正有关。在具体科目上，和城区的同学相比，初中年段的“城中村”学生普遍反映英语、电脑方面的基础比较薄弱，音乐、美术方面没什么特长，这与“城中村”小学的英语、电脑教学力量较弱，以及这部分学生没有上过特长班培训直接相关。
2．大多数“城中村”家长苦于教子无方
和一般的农村家长难以负担子女的教育费用不同，绝大部分“城中村”家庭都能够负担子女的教育费用，而且在对子女教育投入上，家长也舍得付出。如今的“城中村”家长比过去更加强烈地意识到，城市化之后，教育对孩子的成长显得尤为重要，但因自身文化程度较低，大多数家长苦于教子无方。至少有90％的受访家长认为，自己虽然重视孩子的教育，但是却不知道怎么教育自己的孩子，也不知道怎么督促孩子学习，为此而深感忧虑。很多家长依然习惯于采用“严厉呵斥”的老套教育方式。虽然他们中有一半以上的也尝试过给子女请家教、上课余补习班等，但多半效果不理想。无奈之下，只好把希望完全寄托在学校老师的教育上。
3．“城中村”家庭子女竞争意识和上进心不强
或许正是由于苦于没有良方来促进子女的学习进步，部分家长对于孩子的学习甚至是孩子的未来持顺其自然的态度。访谈中发现，“顺其自然”是“城中村”家长常说的一句话，也反映了家长在教育孩子过程中的一种心态。“顺其自然”在某种程度上就等于放任自流。尤其是那些子女学习成绩不好的家长，对子女的教育更是由失望而变得失去耐心。尽管如此，大多数家长还是有明确的教育目标。他们普遍希望自己的孩子能好好学习，考上大学，将来有个稳定的工作。相比之下，他们的子女中有相当一部分却没有明确的人生目标。目标偏失的最直接表现，就是子女的学习动力不足。
4．家庭的教育环境不如人意
家庭教育注重以身作则，父母亲的榜样作用对子女的潜移默化的影响往往胜过口头说教。调查显示，很多家长并没有意识到自己的行为对子女的影响。他们的教育方式带有很强的随意性，有的家长意识不到家庭教育的长期性和灵活性，自己言行不一致，为教育而教育，结果失信于子女，自然也难以在家庭教育中树立自己的威信。
特别值得注意的是，由于“城中村”的土地大多已被征用，许多家长赋闲在家，无事可干，有的染上打麻将、打牌甚至赌博、赌“六合彩”等不良的生活习惯，对孩子的成长产生恶劣的影响。部分“城中村”家庭因为征地补偿款较多，家长存在炫耀性的消费心理，其突出表现是给孩子的零花钱超过了孩子的实际需求，或者给孩子购买高档消费品，结果使得子女过于追求物质享受。社会世俗的观念过早地影响到他们的价值观念和行为，也不利于“城中村”家庭子女的健康成长。
二、“城中村”家庭教育问题成因
“城中村”家庭教育之所以存在上述多方面的问题，首先与“城中村”自身的社会变迁有直接关系。教育社会学一般认为：教育既是社会变迁的条件和动因，也是社会变迁的结果和反映。(鲁洁、吴康宁《教育社会学》，人民教育出版社)如果说在过去，农村家庭因为经济贫困，这种生活逆境反而激发了子女求学上进欲望的话，那么今天已经富裕起来的“城中村”家庭子女，在城市化和现代化的浪潮中反而迷失了方向。过去，很多农村家庭子女正是凭借一股与贫穷抗争的毅力，考上了大学，也眺出了“农门”。如今，在“城中村”中，我们研究发现的却是另一个带有悖论性质的现象：家境优越的“城中村”家庭的子女们，如今脱离了贫穷，却也失去了人生的方向和目标。和城市的孩子相比，他们一方面丧失了农村孩子原有的特点，另一方面却又不具备城市孩子的优势。所有这些，导致“城中村”家庭教育面临着种种的困惑和问题，而“城中村”家庭子女在学习和成长过程中也因此举步维艰。
传统的农村环境实际上是一个天然的教育课堂，子女们从父母每天辛勤的农作中感受到生活的艰辛，传统的农村榜样效应往往胜过任何的口头说教。子女们在和父母亲及其他家庭成员的共同劳作中，体验到的不仅是生活的艰辛，而且还是一种合家协作的亲情。由此可见，这种教育方式不仅是一种实践教育，同时还是一种亲情教育。但是如今的“城中村”的家长们已经基本上脱离农业生产，不少家庭靠着房租过着相对安逸的生活，他们的下一代子女从小生活在这种相对优越的环境中，对于父辈的艰辛生活缺乏亲身体验和感受，甚至认为目前的一切都是理所当然的，很多“城中村”教育问题也由此而引发。
其次，“城中村”家庭教育问题与家长的文化素质较低也有关系。由于“城中村”家长文化素质普遍较低，面对汹涌的城市化浪潮，面对周边不断变化的环境，他们在教育自己的子女方面感到无所适从。目前，大多数的“城中村”家长的教育方式和教育理念无法跟上快速变迁的时代。在访谈中，超过90％的学生表示，父母亲确实很关心自己的学习，但他们对父母亲的“唠叨”或者“说教训斥”教育方式普遍感到厌烦。而家长们也普遍反映，由于自身的文化水平不高，无法在学业上辅导子女。他们对子女学习的关心和监督，仅仅停留在“看看孩子的作业有没有按时完成”而已。至于子女的学习效率到底有多高，他们不知道如何测评，事实上，很多“城中村”家长明显缺乏科学教子的能力。
再次，“城中村”所处的特殊的社区环境不利于“城中村”家庭子女的成长。作为都市的“飞地”，“城中村”虽然已经改制为社区居委会，但是整个社区的管理体制依然是停留在过去的乡村管理模式，尚未纳入城市社区的规范化管理体制。目前，“城中村”普遍存在治安隐患多、部分村民无
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