首页 2007年第3期
满分作文：你该往哪里去？
作者：洪方煜
一、讲究形式的创新
好的形式能为内容添加神采，这谁也不能否认。但自从2000年的《四幕剧》、2001年的《患者无诚信的就诊报告》、2002年的《赤兔之死》、2003年的《用双眼看世界——网络个人主页设计》等满分作文出来后，全国上下不少考生纷起效仿，剑走偏锋，一味追求形式的创新，不再注重内容的选择，一时间，日记、书信、短剧、会议记录、个人发言、通读报道、规则说明、广告策划……各种体式满天飞，触目所见皆是题记、后记。尽管不乏少量的优秀作文，但大多都是为了形式而形式，少有实在而充实的内容，有些文章因为体式的割裂不堪卒读。
二、追求华丽的文采
在高考各项评分标准中，大多老师有个共同的倾向：语言权重排第一。文不通字不顺的文章，哪怕结构完整，材料丰富，阅读老师很难给他一个二类卷。相反，如果文采飞扬，语言灵动四溢的文章，尽管逻辑不太严密，结构不很清晰，阅卷老师总以他的写作功底尚好为由给个二类卷。于是，考场作文中涌出了一股不好的风气：动辄来个排比比喻段，尤其是文章的开头，更是铺云织锦，流光溢彩。但只要我们仔细一琢磨就会发现，许多文章的开头与结尾去掉以后，根本不影响主旨的表达。换言之，这些段落是为文采而文采。更有甚者，许多考生干脆准备几个历史人物，事例的铺叙事先都已准备好——极尽铺陈排比之能事，大气磅礴，真情浓郁，文采斐然——当然，这些事例往往可以一材多用，只要结尾加几句话朝话题方向拉扯一下即可。于是乎，近几年的高考出现了许多以历史人物为主要题材的三段式结构，其本质，都是事先有所准备的套作。高考作文中出现了“伪文采”、“伪大气”、“伪真情”，于今为烈。
三、缺少自我的感悟
文学是反映社会、表现自我的。对于初学写作的大多数中学生来说，应鼓励他们“我以我手写我心”，让他们写自我真切的感悟，写真实的内心世界。但从这几年的满分之作来看，相当数量的作文是空发“思古之幽情”，借历史人物说事，不联系现实，不表达自我，不关注民生。文章的观点，不是来自于自我感悟，往往是贴标签式硬粘上去的，总给人材料是材料、观点是观点的感觉，没有做到水乳交融地化为一体，非常生硬。文章所缺少的是一条贯穿始终的线——感情的，逻辑的，内在的。
那怎样的作文既能做到有文采，又源于自我感悟，并有很强的逻辑性呢？下面不妨以2005年广东省的满分作文《纪念远逝的曼妙红颜》为例加以阐述。
纪念远逝的曼妙红颜广东一考生
我以心的维度仰视李清照清丽瘦削的背影，倾听她渐行渐远的跫音，俯身捧起历史长河中积淀的瑰宝，以此纪念我心中的李清照，纪念那远逝的曼妙红颜。
我追寻易安的足迹，追寻那个天真矜持的宦门少女的身影，追寻那个才情过人、婉约清丽的闺阁女子的倩影，追寻那个终日凝眸、柔肠愁结的思妇的背影，追寻那个颠沛流离、晚境凄凉的落魄红颜。
我走进那个书香飘溢的庭院，探头窥见正值豆蔻年华的易安。她来了，迈着小碎步，拈着香汗巾，顾盼生姿，眉宇间自有一种风采。她看见院中伫立着一位陌生人，不禁心慌，未语脸先红，急急“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”。我站在她身后，目送她消失在宅门拐角处的背影，目送这位天真矜持的宦门少女，我头望天高云淡处，雁过无痕。
我流连在露浓花瘦的塘边，看尽塘中的绿肥红瘦，看见一位婉约清丽妙龄女子泛舟湖上，误入莲花深处，桨声泠泠，“惊起一滩鸥鹭”，是易安。此时的她双颊微红，高唱“兴尽晚回舟”，双桨轻摇，向莲花更深处漫溯。我站在她身后，目送这位沉醉不知归路，薄汗轻衣透的女子。我远眺，藕荷连天，江月满星辉。
我伫立在烟波浩淼的江边，望江楼上，那个终日凝眸、柔肠愁结的思妇，还是易安。多少次，她送夫千里；多少次，欲说还休。花自飘零水自流的黯然神伤，有谁会知？才下眉头，却上心头的相思闲愁，有谁体会？载不动的许多愁，有谁分担？如今物是人非事事休，怎能不欲语泪先流？纵有横世才情，身为女子，易安却更加希望与丈夫朝夕相对，比翼双飞，无奈不如意事太多太繁，红颜渐老。易安多少次独坐幽寂冷清的院落，看尽西风卷帘的无情，失落在人比黄花瘦的伤感中，也由此留下了千古传颂的诗篇。我站在她身后，目送她消失在满地黄花堆积的深院中，目送这个千古丽人。
此时，我徜徉在蓑草连天的野外，看尽征鸿，怎奈梧桐更兼细雨，心中易安的形象愈加明显。风中的梧桐颤抖着深深的寒意，低泣着岁月的沧桑。我似乎听见易安“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的低吟，看见晚来风急中，易安斟上三杯两盏淡酒独酌。哎，我能拂去葡萄枝上的落叶，却拂不去你心中荡起的尘埃；我能抚平黄土上朔风奔过的痕迹，却抚不平人事变迁、韶华飞逝在你额上刻下的确记良印呵。
心中的易安渐行渐远，我想留住这位宋朝走来的曼妙红颜，却无法挽留。聊作此篇，以纪念我心中的李易安，纪念远逝的词魂。首先，从文采看，文章天衣云锦，溢采流芳。但作者显然不是为引用而引用，为文采而文采。单从对古诗词的借鉴来看，其熟练地做到了借鉴的三种境界：一是直接引用，如对李清照词“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等句的直接移用。二是化用整合，如：花自飘零水自流的黯然神伤，有谁会知？才下眉头，却上心头的相思闲愁，有谁体会？载不动的许多愁，有谁分担？如今物是人非事事休，怎能不欲语泪先流？三个问句一口气整合了李清照《武陵春》《如梦令》《一剪梅》三首词，非熟读李词者不能为之，显示了深厚的功力。三是化用诗词的意境，这是借鉴的最高境界，如文章的倒数第二段，化用了李清照《声声慢》的词境，令人真切地感知了李清照晚年的凄凉、悲苦。这三种借鉴的境界，显然是那些为文采而文采的人所无法企及的。
其次，作者在文采精华之中，非常注重行文结构的编织。文章首段点题，结尾与开头遥相呼应，升华主旨，首尾浑成一体。主体部分，文章的第二段以“追寻足迹”带出了四句话，借以引领接下的四个段落，写了李清照的四个人生阶段：天真的宦门少女、清丽的闺阁女子、终日凝眸的思妇、落魄凄凉的晚境。四个阶段部分，作者分别用李清照四首词为经：天真的宦门少女对应的是《点绛唇》，清丽的闺阁女子对应的是《如梦令》，终日凝眸的思妇对应的是《一剪梅》，落魄凄凉的晚境对应的是《声声慢》。作者还以李清照同时期的其他词为纬，四个阶段经纬交错，演绎了她多彩的四个人生片断，结构之精巧，令人拍案叫绝。
再者，作者时时不忘在纪念中打入自己的感悟，并以此作为内在的红线，串起文章的几个部分。文章开头以心的维度“仰视”、“倾听”、“俯身捧起”，表明自己对李清照的纪念，正文则以追寻为内在的情感主线，写自己的“走进”、“流连”、“伫立”、“徜徉”，内在线索与外在结构互相呼应，情理并茂。文章构思之严谨，可见一斑。
这篇满分作文告诉我们，写文章并不是以外在的体式或表面的语言的哗众取宠而取用，而应切切实实提高自己的素养，提高自己的逻辑思维，只有这样，我们才能在文章中抒发真情实感，写出真正有文采的作文来。