自主才是个性化



  方岩站起身,冲昌明示意,“请把麦克给我吧。今天我不是主持人,我只是霍老师的学生。霍老师的教育不苛求所谓的‘全面发展’,很早就在班里设立了各种单项奖。品德高的孩子拿德育奖,成绩好的孩子拿学习奖,身体棒的孩子拿体育奖,任何一方面的成绩和才能都是值得赞赏的。后来的事实可以证明,这种评奖方式是极富有人性的。自主自由地发展就是个性化教育,真正的素质教育就是要化模式为个性。‘个性化教育’已是老生常谈了,如果有人还觉得这是自己的独到发现,并以此标榜,只能说明他是个门外汉,对教育一窍不通。古今中外所有成功的教育,都是个性化教育。老一辈教育家包括霍老师,一直都在因材施教,尊重孩子的天性和个性,采取不同的教育方法,让孩子早日自主,这才真是个性化教育。每个人的成长路都不一样,模仿别人的一定是低能的失败者。教育方法不可以照搬,但教育本质可以领悟,只有领悟了本质原则才能成功,才能自主,才知道自己应该怎么做。”

  主持人冲方岩一笑,“方小姐,看不出你们都是教育家呀,理解这么深刻。以后要当了妈妈,孩子肯定有出息,说不定能超过你和黎明呢。”

  方岩害羞地微微低头,“我们都受霍老师的熏陶,言传身教地就懂了教育。不过有一点你说得不够准确,将来孩子不是说不定能超过我们,而是肯定。”说完报之微笑。

  “不过,今天可是儿童故事会呀,不抖搂点自己的趣事儿可不能放过你。”大家也都声援主持人。

  她倒像有备而来,“嗐,这算什么呀。霍老师的学生有的是故事,随手一抖搂就一串儿呢。刚才昌明开了个好头,我也不能不露一手了,否则就真对不住大家了。我刚从四川老家转到霍老师班上的时候,那真是名副其实的‘方言’哪。几个小淘气总笑话我,‘快听呀,方岩又在说鸟语了,还说我们班有事实(四十)个人,有爱实事(二十四)个兰(男)同学呢。哈哈哈,真好听。’霍老师就拿来张一米来长、半米多宽的中国地图,挂在黑板前,指着地图讲解:‘我们中国幅员辽阔,有着960万平方公里的土地,56个民族分布在各个省市自治区。我们中国的语言也是丰富多彩的,每个地方都有当地的方言。只是为了沟通的方便,我们才推广普通话。但这并不是说语言本身有优劣之分,每一种语言和每一个人一样,都是平等的。’有几位男同学不好意思地低下了头。霍老师鼓励的目光环顾我们,‘大家愿不愿意做推广普通话的小功臣啊?’立刻就站起几个自告奋勇的,其中就有黎明。”

  大家会心一笑,在座的黎明澄清道:“啊,我当时可没有别的想法,就是帮帮她。小孩子哪儿能想那么多。”

  主持人说:“当时可能是没有,但以后呢,就难说了。一直帮到大学毕业吧,帮助的过程就是火花碰撞的契机。”

  “不对不对,方岩的天分太高了,进步太快了,不出一年在普通话上我就帮不了她了。不过其他方面就另当别论了。”黎明谦虚道。

  方岩朝丈夫挤挤眼睛,“我还没完呢。霍老师给找了好多绕口令和生动的诗文,有时候亲自指导,同学也当陪练,还‘怂恿’我参加了班上的朗诵小组呢。不久的队会上,真没想到霍老师会这样说:‘方岩同学转到我们中队已经有一个多月了,她学习很刻苦,和同学们相处得都很好。大家还帮助她学会了普通话,她也很想多为同学们做些事。而且从她这一个多月的表现来看,确实很有才干。因此,我提议我们增选方岩为中队委员,大家觉得怎么样?’同学们的掌声真正温暖了我的心,我掉泪了。我这个从外地来的、默默无闻的小女生也可以当队干部吗?父亲突然病倒,柔弱的母亲带着我,送父亲来北京治病。母亲在医院的值班室打工,却把我送进了北京最好的学校,送到了霍老师的班上。霍老师给我的生活带来了阳光,课余时间关照我的吃穿起居。开始几天我跟着母亲在医院的值班室过夜,常常被抢救病人的喧闹声惊醒,弄得恍恍惚惚,上课也打不起精神。霍老师帮我在学校申请了一个住宿名额。同学们的掌声更让我体会到了自尊和欢欣。是霍老师给了我一个金色的童年,不光是我,是她的每一个孩子,不管来自何方,出身平凡。”

  她的声音变得颤抖,眼泪已无声地滑下。

  大家也都无语凝噎了。主持人调剂一下气氛,“看来霍老师带给我们的不只是教育艺术,更有一颗爱心。下面哪一位自告奋勇?”

  “还是我来吧。刚才我就想说来着,被她给堵住了。”黎明勇敢地接过话筒,“今天我要反思,反思我儿时的过错。不瞒大家说,我曾经咬伤过霍老师。”

  好多人都惊异地看着他,好像不认识他了。“别,请别送我以这样的目光。我的确咬过。那是夏天,有午睡,我们离家近的就在家睡。霍老师有时会来家访,顺便督促我们睡觉。刚才昌明留了一手,有些淘气事儿他没好意思说,我给补充了吧。像笑话方岩的口音啦什么的,这我可记着。还有,他经常来我们家玩,午休时也来串家。霍老师叮嘱过不让这么干,怕的是相互打扰,可他哪儿听得进去呀。结果把书包落我们家了,霍老师说要带走,其实是要给昌明送去,我误会了。怕昌明担责任,就从床上翻身而起,不让霍老师拿走。霍老师没往心里去,我可急了,趁老师去推26女车时,我向她拎着书包的左手‘吭哧’就咬了一口。‘哟!’霍老师手一痛,书包就被我抢走了。我一路向头发胡同昌明家跑去,嘴里还嚷着:‘我要把书包还给昌明,我不能让他挨批评。’”

  昌明这时抱歉道:“这事我先头忘了,不是有意隐瞒哦。”

  主持人关切地来到霍老师近前,查看她的左手,“没留下什么痕迹吧。”

  霍老师笑笑,“怎么会呢,小孩子那点小牙儿。当时就没事儿。”

  “这要换了一般的老师,还不得记我的仇啊,当然这样的老师肯定不合格。霍老师把我们当成自己的孩子,绝不会和孩子一般见识。我后悔得哭了,霍老师还用毛巾给我擦泪,直安慰我。她只是和气地问了我那样做的原因,我说是为了哥们义气,受了一些影视作品的影响。霍老师就引导我们开了一个主题队会,自主讨论什么是真正的朋友,同学情谊该不该掺入义气的成分。我也大受自我教育,认识了错误。以后呢,霍老师还那么表扬我,让我享受她的表扬艺术。”

  天光接过哥哥的话头,“我没他们那么幸运,到小学最后一年才让霍老师教。在此之前我们已经成乱班了,可霍老师点石成金,先和风细雨地点化了几个‘刺儿头’,像我这样的。风气正了,就带动了一个班集体的成长。霍老师培养我们观察事物的眼光,到郊区捆白菜时也不放过劳动的细节,还观察农民伯伯的大手,回来很自然地就写成了好作文。更有意思的是,有回课前霍老师的纽扣掉了一个,也来不及缝了,这节课上完,同学们呼啦一下子全围上来了,把老师吓一跳,‘霍老师,霍老师,您这儿纽扣掉了!’她欣慰地笑着夸赞了同学们。霍老师赏识了一位女同学作文中的两句话,她原来成绩平平,作文也不出色,可打这以后就自己主动地写,老追着霍老师给她看作文,由此造就了一个大编辑。这个女生全家要迁往青海,霍老师就让她住在自己家里,继续接受优质的教育。我们这群孩子,包括霍老师的所有学生,常说我们有两个妈妈,其中一个是共同的妈妈,那就是霍老师。”

  这引起大家的强烈共鸣。昌明说:“今天这个主题是‘老师,您好!’,我们更想说的是——”众人齐声喊出:“霍妈妈——您好!”

  这是发自心底的问候和祝福,这是用生命与爱写就的教育之歌。霍老师的眼眶润湿了,和她的孩子们在一起,是最最幸福的事。她觉得自己和孩子们一道成长,还将共同走过好多年。

  “可是,小朋友们礼貌谦虚,还没讲述好玩的事儿呢,不能冷落了孩子。”天光提醒道。

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  情节主线是条河流,因势利导地流向教育的海洋。流程中不时激起美丽的浪花,呈现给我们丰富多姿的教育故事。浪花顺着河流的方向前进,它与河流的融合不着痕迹,所以我们感觉不到教育案例的独立存在。

  将孩子生活的点滴,化为教育的契机。这正是霍老师教育的成功之处。a段说:“教育就是生活。”其深层内涵再一次被验证。不是等到发生什么大事,教育才有发挥的余地;不是非得多么完整的故事,才会给人足够的启示。其实,教育的本质,就在这些细节当中;关注成长细节的教育才可能成功。