首页 -> 2007年第9期

教育如“镜”亦如“窗”

作者：贾宪章

　　镜子可以让人清晰地看到自身的优缺点以及点滴的变化，进而可以时刻提醒自己避害趋利、抑恶扬善；窗户可以让自己观察到他人的一举一动、一言一行，从而督促其端正言行、明辨是非、分清曲直。教育实践既须像面镜子，清晰准确地示范出每一个教育要求，及时有序地映照出孩子的实际状况及不断提升的趋势；又须像一扇窗子，孩子的一言一行甚至一颦一笑都应仔细观察，与他们有关的小事情哪怕是鸡毛蒜皮也应留心，充分掌握教育目标在他们身上的达成状态，全面把握每一种教育方法的实际效果。只有当教育如“镜”亦如“窗”的时候，才会达到事半功倍的育人效果。
　　可在现实中，有的育人者习惯于“舍镜取窗” ，只记得自身的监督职能，常常是硬性管理过滥、量化过程过繁、批评指责过多…… 有的热衷于“恋镜弃窗”，或者把教育过程简化，蜻蜓点水般示范一下了事 ，或者越俎代庖不让孩子动手，把示范演绎得“淋漓尽致”；还有的“无镜无窗”，自己言行不端，对孩子更是放任自流，妄谈“树大自直”……本应如“镜”如“窗”的教育在现实中被偏废，也让教育实践频频遭遇尴尬 ：许多父母节俭成性却要面对大手大脚的孩子；许多家长手脚麻利却教出事事拖拉的孩子；许多老师事必躬亲也带动不了学生主动值日；教师进出校门自觉下车却消除不了学生骑车闯门的现象……
　　教育如“镜”亦如“窗”。首先，育人者须常擦“素质之镜”，勤拭“督促之窗”。第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。” 因此，育人者一方面必须严于律己、以身作则，努力擦亮自身的“素质之镜”，以“吾日三省吾身”的态度时刻反省自己的言行举止，深入学习和钻研教育学、心理学及其他理论，努力提高自身的品德修养和学识，以自身的人格魅力感染学生，让学生在耳濡目染中真正受到启发。所谓：“欲明人者先自明，欲正人者先正己。”另一方面必须念好“勤字诀”，多变换观察的位置与角度，多留心孩子的变化，多琢磨沟通的渠道与方式，真正擦净每一扇“督促之窗”，看清不同教育方法的实际效果，找准学生个性特征，把握教育的火候。
　　其次，育人者须展现“魅力之镜”，巧开“个性之窗”。育人者的“魅力之镜”不是一厢情愿就可以呈现出来的，更不是“陈腔老调”“千年一面”就可以实现的。它的奥妙在于满足不同孩子个性成长的需要。因此，育人者只有多开辟“个性之窗”，才会让自己的“魅力之镜”引人注目。只有通过细致入微的观察，在熟悉每一个孩子的个性特点后，才可以在教育过程中让最常用的激励和评价方式放射出异样的光芒，让最普通的情境和氛围洋溢着别样的色彩。在轻松唤醒孩子进取意识的同时，悄然形成自己的育人风格。
　　再者，育人者须多开辟“魅力之镜”和“生活之窗”。育人过程不可能一蹴而就，这就要求育人者示范时多一些耐心和尊重，引导时多一些细心和激励，体验时多一些信任和理解……同时，育人者必须注意生活工作中的细节，比如良好的生活习惯、认真的工作态度、与人为善的处世风格等，这些都将是一扇扇生动的借鉴之窗，让孩子印象深刻，进而在潜移默化中受到影响，得到熏陶。
　　教育如镜亦如窗。苏霍姆林斯基说：“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知的人，决不会焕发和孕育出真正的爱。”育人者应该时刻铭记教育是一门复杂的艺术。不仅要多设几扇“窗户”去了解、尊重和呵护孩子，更需精心研究育人规律，努力提升自己的育人水平，学会享受同步成长的快乐，锻造自己的“风格之镜”。