首页 -> 2007年第9期
帮助了你，快乐了我
作者：苏巧丽 苏槐生
1．让学生懂得受到别人帮助是幸福的，而帮助别人则会给自己带来快乐。
2．指导学生学习帮助别人的常识和技能。
3．使学生体会到内心的愉悦是帮助别人的最好回报。
【活动重点】
引导学生感知和体验帮助别人给自己带来的快乐。
【活动准备】
1．动画课件：小蚂蚁和小蜻蜓的故事，手提灯笼的盲人的故事。
2．Flash歌曲《熊猫咪咪》光盘。
3．盲人闯关游戏场地的布置。
一、童话乐园：蜻蜓救难
1．师：同学们都喜欢听故事吧！老师给你们讲一个有趣的童话故事。
（课件播放：小蚂蚁和小蜻蜓的故事——小蚂蚁被困在河里的一根水草上，小蜻蜓冒险救了它，并送它回了家）
2．师：听了这个故事，你喜欢小蜻蜓吗？说说为什么。
3．学生各抒已见。
4．引导想象：小蜻蜓做了好事，它此刻的心情会是怎样的呢？
5．小结：小蜻蜓不顾自己的安危，奋力救难，因此，它变得更可爱了。
【评析：上课伊始，播放一个蜻蜓救难的故事，为本节课的学习创设一个良好的心理环境，让学生尽快进入预期的心理状态，为下面的主题活动作了前期必要的铺垫。】
二、游戏广场：盲人闯关
1．师：小蚂蚁得到帮助而脱险，小蜻蜓也收获了快乐的心情，这多好啊！当人们遇到困难的时候，也需要别人的帮助。伟大领袖毛泽东说过：“人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。”当你遇到困难时，如果能及时得到别人的帮助，事情的结局就大不一样了。
2．游戏：“盲人闯关”。
游戏规则：
（1）盲人（由蒙眼的学生扮演）必须从两两相对的障碍物中间穿过。
（2）盲人可以触摸障碍物，但不能移动障碍物。
（3）引路人可以牵盲人的手，也可以给予语音提示。
（4）两轮游戏分别计时，以作对比。
3．第一轮游戏：盲人独立穿过障碍的情景。（配乐）
4．第二轮游戏：盲人在别人的引领下，穿过障碍。
5．小记者分别采访盲人和引路人，盲人谈两次穿过障碍的内心感受，引路人谈自己为什么要帮助盲人，现在的心境怎么样。
6．小结：从刚才所做的游戏，我们可以感受到：得到别人的帮助是幸运的，而助人者同样感受到了快乐。这就是——帮助了你，快乐了我。
【评析：这个游戏活动，让学生参与其中，亲身体验，获得真切的感受，从而导出主题，避免了空洞的说教。儿童心理的疏导，重在依循心理发展规律，获得润物无声的体会感悟。】
三、记忆瞬间：学雷锋的故事
1．师：同学们，雷锋叔叔时刻想着去帮助别人。当他帮助了别人时，自己也觉得特别快乐，所以他的人生是充实的。三月是学雷锋月，请说说你学雷锋的小故事吧！
请回忆一下，最近你帮助过谁？你是怎么帮助他的？都有哪些感受？
2．全班交流。在学生的叙述过程中，教师运用“追问”的技巧，引导学生回忆接受帮助的人当时的表情、动作和语言，自己当时的想法、感受。
追问实例：
“你还记得他当时的表情吗？”
“你帮助了他之后，他对你说过什么吗？”
“你为什么想到要去帮助他？”
“帮助他人解决了一个难题，你感到快乐吗？”
3．小结：帮助了别人，自己就有了成就感，内心涌出了一股自豪之情。对于处在困境中的人，给他一缕阳光，给他一束鲜花，他就会感到拥有了整个春天，这是多么美妙的感觉和美好的事情啊！
【评析：引导学生回忆再现助人的情景，在于唤起学生的心理经验。通过回忆、品味、表述，拉近了人与人之间的心理距离，激起了学生乐于助人的心理欲望，升华了美好的情感。】
四、情景模拟：学会帮助别人
师：是呀，帮助别人会让你感觉其乐无穷，但有时想帮助别人却“心有余而力不足”。你遇到过以下的情景吗？你会怎么做呢？
1．课件出示情景录像。
（1）下雨了，有两个同学没有带伞，而自己只有一把，怎么办呢？
（2）一个同学生病住院了，用什么方法去安慰他呢？
（3）操场上一位小同学摔倒了，当你要上前去扶起他时，另一位同学却说：“他又不是我们班的，别管他！”
（4）小明说：“我的同桌忘了带三角板，我主动借给了他，可他连一声‘谢谢’也不说，我心里真不是滋味。”
（5）一位老人被汽车撞伤了，肇事者逃之夭夭。一位年轻人看见了，送老人去医院。没想到老人家属来了以后，却一把拦住年轻人，说一定是年轻人惹的祸，非要他赔偿不可。
2．小组讨论：在上面的情景中，我们要怎么做才能有效地帮助别人？
3．全班交流，教师相机点拨。
4．小结：想要帮助别人，仅凭一腔热情是不够的，还要有帮助别人的心理准备和行为技能。同学们，你们准备好了吗？
【评析：有了助人之心，又有了助人之力，帮助他人就成了可能。引导学生学会助人的技巧，这一点往往被忽视了。因此，这个环节的设计是很有必要的。】
五、故事天地：《手提灯笼的盲人》
1．师：下面请同学们再听一则故事《手提灯笼的盲人》。
故事梗概：夜晚，一个女孩在路上遇见一位盲人提着灯笼走路，觉得很奇怪，就问其原因。盲人说：我提着灯笼是给别人照明的，好让别人能看得见我，不至于撞到我。
2．师：听完了这个故事，同学们又有什么感想呢？
3．小组讨论，联系实际谈谈自己的想法。
4．小结：助人与受助，是没有明显界限的，有时候表面上看起来是你在帮助别人，而实际上是别人帮助了你。让我们记住盲人的话：“帮助别人是帮助我们自己！”
【评析：这个环节通过故事悟理，让学生明白，助人者自助，我们在生活中要多为他人着想，这多么有必要啊！让学生把助人行为化为一种自觉意识，使心理体验更深刻。】
六、谚语意林
1．师：同学们，此时此刻，你对于帮助别人有什么感受？你能用一个词、一句话或一条谚语来表达这种情感吗？
2．齐读谚语：
花要叶扶，人要人帮；
赠人玫瑰，手有余香；
帮助别人的人，能得到别人的帮助。
3．小结：同在一片蓝天下，只要我们心中有他人，大家互助互爱，我们的生活就会变得更加美好，祖国大家庭也会更加和睦。别忘了，帮助别人是快乐的源泉。同学们，让我们都来做一个快乐的人吧！
【评析：搜集和诵记一些助人为乐的名言佳句，有助于强化学生的心理体验，使这种体验上升为理性的认识，把帮助别人化为自我内心的需求，产生正面的积极的认同感，并泛化到日常行为中去。】
七、音乐王国
学唱《熊猫咪咪》，抒发此时内心的情愫。
总评：在小学教育中，如何从心育的角度入手，疏导、陶冶、影响学生的思想和行为，进而树立积极、健康、向上的人生观，是一个值得探讨的问题。
这节课探讨的是关于“快乐”的话题。“快乐”是什么？“快乐”是一种心理感觉，属于心理范畴，这就要用“心育”的方式加以解决。本活动课设计主题鲜明，思路清晰，重点突出，以活动为主线，让学生的心理处在动态的情景和真切的体验中，符合低年级学生的认知规律，可以达到较好的教学效果。
活动伊始，由“小蚂蚁和小蜻蜓的故事”导入，引出活动的主题。游戏“盲人闯关”，让学生体验到了助人和被助的感受，教师从学生的感受交流中，自然过渡到畅谈自己的助人经历，强化了帮助别人所带来的快乐体验。接下来的情景模拟，让学生的助人意识落实到行动中，明白了学会助人技能的必要性。以“盲人与灯笼”的故事作为结尾，让学生在情景中进一步深思，升华了本次活动的主题思想。最后学唱《熊猫咪咪》，用美妙的歌声陶冶情操，增强了活动的效果。
活动过程没有空洞的说教和理念的灌输，而是通过让学生看一看、听一听、演一演、想一想、谈一谈，在情景中体验，在感悟后交流，在理解中升华，体现了学生的主体地位，符合心理活动课的原则和特点。同时，在活动过程中，教师根据学生的心理动态，进行灵活点拨和巧妙疏导，这是心理辅导课目标得以实现的保证。