首页 -> 2007年第6期
令人深思的“模仿秀”
作者：宫春燕
相信这则故事大家都已耳熟能详，作为一名教育者，我也是烂熟于心。只是当我有机会实践时，却遭遇到令人尴尬的一幕，所以，我把这个故事再重复一遍，让大家看看我错在哪里。
一天中午，吃完饭后，我经过校园后面的车库时，发现我班有名的“打架大王”鲁建正提着另一名同学的衣领子，眼见是要打架的样子，我马上厉声制止了他，并让他到办公室等我。我先向另一名学生了解情况。到办公室时，鲁建已在那里等我了，不过还像一只刚刚斗完架的小公鸡。我正准备发怒时，不经意一瞥，发现桌子上放着同事结婚时分发的喜糖，我不禁灵机一动，何不试一试陶先生的法子？没准这个“打架大王”被这么一感化，从此就改好了，这样的例子书上不是也很多吗？
我改变脸色，拿起一块糖，递给他说：“这是奖励你的，因为你按时到了这里。”他没有接糖，我心里咯噔一下，这第一步就行不通，往下还怎么像陶先生那样教育学生？不行，无论如何也要他接受。于是，我变得有些严厉：“叫你拿着你就拿着！”鲁建没办法，将信将疑地接过糖。我又拿出一块糖，递给他说：“这也是奖励你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明了你很尊重我。”鲁建还是没伸手接糖，只是用有些怀疑的眼光看着我，我把眼一瞪，他很是不情愿地接过去了。我又把第三块糖往他手里递：“你们俩为一点鸡毛蒜皮的小事，一个骂人，一个要打人。虽然骂人的不对，可是打人就能解决问题吗？有没有更好的解决办法呢？”鲁建接过糖，头终于低了下去。看到鲁建已认识到错误，我马上又递过去第四块糖：“为你能正确地认识错误，我再奖你一块糖。好了，你回去吧。”我拍了拍鲁建的肩膀，他整个人都轻松起来，没再说什么就跑了。
我在办公桌前坐下，随手剥了一块糖放在嘴里，细细品味糖果的香甜、成功的喜悦，心里不禁热乎乎的。忽然我又生出些好奇：鲁建回到班级会有什么反应呢？
于是鲁建前脚没走多远，我后脚就跟上了。远远听见鲁建的“哥们”问：“鲁建，又挨K了吧？”“班主任又狠狠修理你了吧？……”鲁建得意洋洋地说（闭上眼我都能想像出他的神态）：“才没有呢！老班还给了我糖呢。”教室里的人显然没料到这句话，一两秒钟的冷场后，学生们又有起哄的，说：“说不定老师不在时你偷的呢。”“想知道老班为什么给我糖吗？”鲁建没理那些起哄的，卖起了关子。接着鲁建就绘声绘色地讲了起来，犹如现场直播。我听着听着，气不打一处来。鲁建根本没说自己犯的错误，只是在那得意洋洋地炫耀，且对我不屑一顾！
我怒火中烧，真想走进教室，来一声张飞式的断喝！还没等我迈开脚，鲁建的话又大声飘出来：“什么好东西，不就是几块破糖嘛，我才不稀罕呢，谁要谁拿去……”
这些飘进我耳朵的话使我的心冷得犹如掉进冰窖，我嘴里的糖突然有点苦涩，我不由自主地想逃……
怎么会这样？
当时品读那段故事时曾让我唏嘘不已。可是今天的遭遇，却令我尴尬不已。到底哪儿出了错？
苦苦的思索中，我猛然想起曾看过大师齐白石的一句话：学我者生，似我者死。那么我呢？我仅仅是模仿了那几句话，我有自己的思想吗？有如何处理问题的想法吗？好像更多的是我想试一试陶先生的做法灵不灵，更多的是在做“秀”，一场“模仿秀”。在陶先生的故事里，每块糖果都是针对学生错误中的闪光点而送出，它无声地传递着先生的宽容与爱，无声地诠释着教育的智慧与美丽。而我呢？在显得拙劣的模仿中，我宽容了学生吗？学生感觉到爱了吗？根本没有。自认为鲁建认识到了错误，岂不知对一个“打架大王”来说，这样的批评教育可谓家常便饭，所谓的“低头认错”可能只是习惯性的动作而已。
在我的模仿中，更多的是一些表面形式而已，却忽视了因时而异，因人而异，也忽视了因材施教，忽视了教育的真谛！学生存在着个体差异。他们生活的大环境不同，家庭背景不同，知识经验不同，思维方式不同，怎么能用一种固定的模式解决问题呢？面对鲁建的错误，我没有认真调查，没有仔细分析，却简单地模仿先生的所作所为，简单地以为先生的成功便是我的成功。却不知，教育并不是那么简单。
面对孩子的错误，不管采用何种形式，最重要的是能拨动心灵的琴弦，把发自内心的、满含激赏的糖送给孩子。
马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”
在以后的日子里，“模仿秀”事件时时警醒着我：你的心中是否有“糖”？