首页 -> 2007年第6期
是悲壮，还是悲哀？
作者：徐 卫
“要不是他非得坚持上完那最后一堂数学课，他可能就不会死！”老师们说。
“哪怕早来一个小时，他都可能有救！”主治医生说。
确实，杜老师完全有时间从从容容就医，而不至于丧失生命的。据同事说，3月5日，就发现杜老师身体极度不适，吃不下饭，面色煞白。而直到3月7日，他还忍着剧烈的疼痛（据学生日记反映：课堂上，杜老师皱着眉头，手捂着肚子，好几次痛苦地蹲在地上……）坚持上完最后一堂数学课，才去医院就医，而那时医生已回天乏术！
杜老师倒在了课堂上，一如勇敢的战士倒在战场。然而，剖析事件背后的原因，我们看到的却是无奈与悲哀。
是一堂课重要，还是生命重要？答案显而易见。换一节课，或者干脆少上一节课，学生的学习会有多大损失呢？而偏偏杜老师就因为一节课，耽误了治疗，失去了生命。有人说他太注重“奉献”了，不懂得身体与事业的关系。其实，所有的教师不光懂得这个，还懂得“来日方长”的道理——学习毕竟是一种贯穿人漫长一生的活动。说到底，是“应试教育”，是学生的“分数”，是“荣誉”，是“岗位”，给众多的教师戴上了“紧箍咒”，让教师们骑虎难下，只能拼却性命往前跑。
像杜老师那样在身体极度不适的情况下仍死守“阵地”的现象是很普遍的。某记者调查了当地10位教师，老师们都表示，能上课绝对不会请假。有几位教师甚至有过在学校一边挂吊瓶一边工作的经历。一位40岁的老师说，她因生病动了手术，出院当天就回到了学校，“我当时带的是毕业班，学生离不开我呀！”没当过教师，很难体会到教育（说到底是分数）竞争的“残酷”性。学校就是没有硝烟的“战场”，稍稍松懈，学生的考试分数就可能会下降。要知道，校与校之间，班与班之间的竞争，有时差的就是零点几的平均分！
“残酷”的竞争无疑会给教师们带来不堪忍受的重负。特别是那些所谓的名校，教师的工作压力与负担更大。长春市某中学王老师说，他现在每天7点开始带领学生上早自习，22点，住校生下晚自习后他才回家，每天工作时间都要在14个小时左右。
长期承受超强的压力与负担，严重损害了教师们的身心健康——教师心理疾病与生理疾病的患病率都明显高于其他人群。广大教师的健康状况已如蓄势已久的“火山”，杜继春老师的悲剧，只不过是这令人恐惧的“火山”一次偶然的极小的喷发，它应该成为促使我们觉醒的“警钟”！
3月13日，延吉市教育局向全市教育系统下发文件，号召向因公殉职在三尺讲台的杜继春老师学习。听到这个号召，我不由得纳闷，延吉市教育局要号召广大教师向杜老师学习什么呢？是学习他的这种做法？还是他的精神？做法无疑是不能学的，他那种在“应试教育”下催生的“不顾惜自己生命”的精神难道就值得学吗？老师被喻为“蜡烛”，总是燃烧自己，照亮别人。但是我要说，要“奉献”，教师可以选择清贫，可以选择无私，可以选择崇高，但绝对不应该奉献自己的健康，更不用说奉献自己的生命。作为教师，更应该懂得珍惜生命。如果教师不懂得珍惜生命，不懂得怎样照顾自己，不懂得如何生存，又怎能在“以人为本”的今天教会学生如何生存、发展及更多真正有意义的东西呢？