首页 -> 2007年第5期
歌声与微笑
作者：李 明 王红辉
沟通的连接点在学生看来，我这个班主任是古板、落伍、没有情趣的，而在我看来，现在的学生是越来越不可理解。很想成为学生倾心相交的朋友，却不知怎样才能走近学生。一次课前唱，我听到学生们唱的一首歌很抒情，随口问了句“这是什么歌？”学生见我表现出少有的兴趣，马上争着回答：“周杰伦的《千里之外》。”我有些奇怪：“他的歌不都是吐词不清，如同念经吗？”学生们为我的孤陋寡闻笑了：“什么呀，他有些歌很抒情的，你听听他的《东风破》、《发如雪》就知道了。”“《千里之外》很适合你们中年人听，很有文化底蕴的。”平时和我相对无言的学生七嘴八舌的，显得很兴奋。为了不让他们失望，我以后就对流行歌曲多了份关注，和他们在一起时，常就一些他们热爱的歌曲、歌星发表一下自己的拙见，虚心向他们请教。他们则及时向我介绍歌坛动态，还把他们的抄歌本、明星粘贴画慷慨地借给我看。慢慢地，我发现自己以前不屑一顾的流行歌曲并非那么不堪，想当年自己不也像学生一样疯狂吗？学生们也逐渐改变了对我的看法，把我当成与他们有着共同兴趣但又总跟不上时代节拍的大朋友。当然我们之间的话题也就由歌曲、歌星延伸到学校、班级，最终落到了他们自己的喜怒哀乐上。
教学的兴趣点作为语文老师，我们的教学点和学生的兴趣点总是有偏差。古典诗词是语文学习的一个重要内容，不仅要求学生大量背诵，还需要学生学会鉴赏体会。琅琅上口的诗句、优美的意境常使我在课堂上忘乎所以，可学生却冷眼旁观，不为所动，甚至以此为苦。怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们充分感受古典诗词的巨大魅力和深远影响呢？我想流行歌曲是学生的最爱，就从这里入手吧。经过一番精心准备，我给学生开了一个《流行歌曲与古典诗词》的专题讲座，先与学生一起听了《涛声依旧》《月满西楼》《明月几时有》《寂寞沙洲冷》等歌曲，又让他们朗诵了张继的《枫桥夜泊》、李清照的《一剪梅》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》《卜算子·黄州定慧院寓居作》，让他们比较这些歌与诗词的异同。并以王力宏《花田错》、陶喆《苏三说》、周杰伦的《东风破》《菊花台》为例，向他们介绍了歌曲中的“中国风”现象，即流行歌曲中不可磨灭的古典文化情结，引起了学生的极大兴趣。走在流行前沿、代表着时尚的流行歌曲竟与他们认为土得掉渣、早已过时的古典诗词息息相关，这既让他们吃惊又引起了他们的反思，无形中对传统文化有了新的认识，学习的积极性自然就来了。
情感的疏导点处在花季的学生特别敏感、脆弱，有时受到一点委屈、挫折就萎靡不振。可能会随着考试成绩的起落、同学关系的好坏，情绪变幻不定。作为班主任，我每隔段时间就得在班上做做思想工作，但是豪言壮语不知讲了多少，不见成效。大而空的话怎么能从内心深处打动他们呢？我观察到很多学生一旦心情不好，就爱听MP3，于是就在班会课上，利用歌曲对他们进行情感引导。当他们情绪烦躁时，让他们听听校园歌曲，从《外婆的澎湖湾》《童年》到《同桌的你》《栀子花开》等，欢快的旋律、美丽的情感让他们充分感受到校园生活的纯真、多彩，同学情谊的真挚、可贵。当他们为考试成绩烦恼、懊悔时，让他们听听励志歌曲《真心英雄》《飞得更高》《蜗牛》等。“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”会让他们学会正确对待人生困难。“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。让风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天”唱出了他们心中的不懈追求。教室、寝室、食堂三点一线的学习生活是单调、枯燥的，高考更让学生们感到前所未有的惶惑，但年轻的心又令他们不甘失败，怀着心中的梦想，他们正在苦苦努力。当深情而又坚定的歌声在教室里回荡的时候，我想学生们会想到很多很多，这比我的说教更能打动他们。