首页 -> 2006年第7期
引导男生成为男子汉
作者：徐 斌
作为一位高中班主任，在开展班级工作时我抓住男生成长的话题做了一些探索，以“男子汉”作为男人一生的最高境界激励男生努力奋进，在班级中营造出积极进取的氛围，给包括女生在内的全班学生心灵很大震动，收到了良好的效果。
一、唤醒意识
男生到了高中阶段身体发育达到了一定程度，从心理意义上分析，他们不仅有了很强的性别意识，而且对异性充满强烈的好奇，高中生谈恋爱已不能称为“早”恋，那真是“小雨来得正是时候”。但从社会意义上分析，他们的社会心理还处在婴儿期，远没有进入性别角色，说到“男子汉”，在他们心里恐怕只是“成年男子”的意思，或者只是高大威猛、力大无比的代名词。有些学生也许有一点理解，我想也是肤浅或者零星的。要引导男生朝着男子汉的目标成长，班主任首先要做的就是唤醒他们的“男子汉”意识。
我在第一节班会里给学生上了一堂生理课兼历史课，让学生从生理学知识中知道男女生理有别，心理也有别；让他们从社会发展的过程中体会到男人在社会中应扮演什么样的角色、应承担什么样的社会责任。在第二节班会里我给学生上了一堂音乐课，学唱电视剧《男子汉》主题曲《男子汉》。歌词如下：
堂堂男子应该将重任当犹如日月将光辉照四方
洪流中冲击谁能挡砥柱是男儿汉永不怕浪
大丈夫大丈夫默默地去干
男儿汉男儿汉意志要坚刚
危和困危和困也要试闯闯试闯闯
默默追默默赶默默地去干
和谁诉和谁诉哪怕满肚凄伤豪情朗豪怀壮哪怕对刀枪
对刀枪惟凭良心清操比日月光 惟凭良知
此身不畏染缸泥泞中清溪水悠悠淌
俯仰亦能无愧男子汉
通过两节班会的渲染，班级里已有一些气氛。男生有了些男人意识，女生从旁议论、品评也给了部分男生触动。有一位男同学针对班上阴盛阳衰的实际，写了一篇“战斗的檄文”《向女生挑战》，表现了男生的气概。我帮助他修改好文章并寄给河南的《作文》杂志，文章发表后给班上的男生极大鼓舞，“男子汉”已成为班级的热门话题。
二、讨论标准
“唤醒意识”只是在为“男子汉”工程造势，是个开端。要引导男生朝着男子汉的目标成长，就不能让“男子汉”成为一个空洞抽象的华丽词语，而应给他们一个具体的尺度。也就是说，要让学生明确“男子汉”的标准，才会觉得“男子汉”是具体可感的，行动起来才有个参照系，学生也会时时拿它来评价自己、评价他人。我用了两节班会的时间让学生共同讨论标准。最初的讨论结果是肤浅的，“身材高大”、“长相特‘酷’”、“孔武有力”等表面的因素得到强调，而意志、性格等内在的因素很少被提及。我建议学生用一个星期的时间去读书、上网、与长辈交谈，下次班会再讨论。到了第二次班会，学生有备而来，讨论异常热烈，用“唇枪舌剑”来形容一点也不过分。道理越辩越明，标准也越来越清晰。最后，经过班主任组织综合，将标准浓缩成下列几条，并简短说明：
思想要有深度一个思想苍白、内心空虚的男人即使再高大威猛力大无比，也只是一个头脑简单四肢发达的人。
胸怀要有宽度心胸狭窄、小肚鸡肠，留浓的络腮胡子也不会给人男子汉大丈夫的感觉。男人就得能容人、容事。宽容也是人的一种涵养。
意志要有韧度巴顿将军曾说：看一个人的成功，并不是看他在巅峰的时候，而是要看他从巅峰跌入低谷时的反弹力。
行动要有力度力量对于男人的精神世界来说尤为重要，雷厉风行是男人的本色，优柔寡断是男人的大敌。
肩膀要有硬度真正的男人缺什么也不能缺责任感。承担，是男人的义务，也是男人的骄傲。
这样，班级不仅有了“男子汉”的标准，而且在热烈的气氛中使学生受到了一次很好的自我教育。
三、确立偶像
意识有了，标准有了，我进一步要求学生为自己确立男子汉偶像。我鼓励学生用我们自己的“男子汉标准”独立思考，在古今中外的名人中为自己找一个偶像，读他的传记，研究他的成长过程，深刻理解他的“男子汉”品质，把这种品质“拿来”作为自己永久的精神食粮。我要求学生坚持写成长日记，比照偶像来鞭策自己。如果学生的偶像是当代中外名人，便鼓励他与偶像取得联系，经常通信汇报思想，取得源头活水来灌溉心田。
历届学生中很少有把娱乐圈中绯闻不断的艺人确立为偶像的。我分析过他们的偶像群体，马克思、周恩来、邓小平、爱因斯坦、袁隆平、比尔·盖茨、鲁迅、贝多芬、包玉刚等位居偶像榜前列，范围涉及政治、军事、科学、经济、体育、艺术、实业等各方面，这是一股多么强大的教育力量，他们在不知不觉中引导着青年学生朝着积极健康的方向成长！
四、评价行动
青年学生毕竟还是未成年人，在成长过程中会有反复、停滞甚至倒退，也会有旁逸斜出的情况。这就需要班主任对学生的行动进行评价，使他们回到向男子汉发展的道路上来。班主任的评价可以分为三种形式：实时评价、阶段性评价、学年评价。
其中，实时评价最为重要，它可以提醒学生认识到自己的行动与标准的差距，及时调整行动向标准靠近。有一次，我召集十多位学生到办公室开会，办公室里座位有限，几个男生抢先坐下，还有两三个女生站着。我最后进来，见到这种情形，我对着我的座位做了个优雅的手势，说：“Lady first！”示意离我最近的女生坐下。几个男生见此情景，连忙起立给女生让了座。在这种轻松友好而又幽默的气氛中，我的一个手势一句话，既是对男生的提醒又是对他们的评价，使他们立刻意识到自己男性角色所应有的“绅士风度”。
只要班级的氛围营造好了，学生之间自然也会形成正确的评价舆论。在这个活动中，不可忽视女生的存在。女生是活动的参与者和受教育者，同时也是活动的评价者和推动者。在青年学生群体中，他们对于来自同龄异性的评价的重视程度往往要超过来自老师或者同性朋友的评价。所以活动中要重视女生的巨大作用，让女生来塑造男生。这是一种良好的学生自我教育的资源，班主任要密切关注，引导好，利用好。班主任还要与家庭和社区联系，让家庭和社区也参与评价，与学校里的评价形成合力，为学生成长营造一个良好的社会环境。
我把以上做法叫做“男子汉成长方案”，通过几届学生的实验取得了较好的成效。一个个男生思想深邃起来，肩膀宽厚起来，步履稳健起来，已具男子汉雏形，他们带着这种雏形升入大学或走进社会去迎接新的磨砺，我相信他们经过努力一定会成为真正的男子汉。