首页 -> 2006年第6期
小心“厚爱”成“障碍”
作者：毕泽民
师：喂！XX同学，这一自然段最短，就一句话，让给你来读。
师：我们把这个最简单的问题留给XX同学来回答。
师：ＸＸ同学，别的同学背这篇课文，我只给他们两次提醒机会，而你我会给你多次提醒机会的。
以上几个镜头，在比赛课、公开课等教学活动中尤为常见。乍一瞧，这些老师为了让后进生也能尝到成功的滋味，以激发后进生的学习积极性，真可谓煞费周章了。就这样，他们一直“善待”着后进生，从开学到期末，从上一年到下一年，自始至终“扶着”后进生走，时时刻刻让后进生“站在梯子上摘果子”。可是，一个学期过去了，又一年过去了，残缺的月亮未见圆，暗淡的星星仍不亮，后进生还是后进生。
为什么给予后进生那么多的“厚爱”，却不见他们有多少起色呢？难道“爱”也有错？当我们冷静下来思考，我们就会发现真的是“爱”出了问题：
第一，老师那所谓的“厚爱”，使后进生几乎失去了自信心。老师给予后进生“厚爱”，使他越来越轻视自己，认为自己就是这块料，要不然老师为什么总是让我解决一些简单的问题呢？老师无意中又无形地给他们正式下了一个切切实实的定语——后进生，这等于给一个人判了死刑。一个被判了死刑的人，哪里还有什么美好的愿望和进取的精神呢？孩子有了这样的心态，还怎么能有动力往前冲呢？还怎么敢面对学习中的困难呢？于是，后进生只能一直在“初级阶段”的学习之道上蹒跚。完全印证了这样一句俗话，“说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行”。
第二，老师那所谓的“厚爱”，使后进生几乎失去了自尊心。要知道，老师给予后进生的“厚爱”越明显，越会使后进生感到自己可怜得像个乞讨者，因为老师给予他们的“爱”，在他们的眼里就是“施舍”。不信的话，就让我们回放一下前面所列举的片段，细细品味。
看来，并非只要有爱的行动，就能开出“花”或结出“果”来，关键是要爱得科学、爱得艺术。
首先，厚爱不能“简单”化。就是指不要盲目地去爱后进生，只知道一味地对后进生“偏爱”，却不知“爱”成了在学习上迁就后进生的美丽的“幌子”。要“一爱三回头”，不时地去瞧一瞧他们的变化或发展状况，循序渐进地拔高对他们的要求，要时常为他们提供挑战自我的机会。只有这样的厚爱，才能让后进生觉得老师并没有把自己当作一个“低能儿”，自己并不是另类，自然，他们的自信心就不会受到伤害，就会有进取的动力；同时也要及时发现问题，及时给予补救。这才能算是真正的爱，也只有这样的爱才能爱出个“甜果”出来。
其次，厚爱不可“显现”化。就是指不要让后进生和其他学生明显地感觉老师是在对其偏爱。因为那种爱的结果只能是适得其反。因为那种“曝光”之爱，会让后进生感到老师给他（她）的“偏爱”如同“嗟来之食”，觉得没面子，伤了自尊心，老师应当爱得悄无声息，不要大肆张扬，因为润物还是细无声好。
一言以蔽之，老师对于后进生“炽爱”也好、“厚爱”也好，如果爱得不谨慎，如果爱得不认真，其结果只能成为后进生学习的障碍。