首页 -> 2006年第5期
管与不管
作者：刘永坤
我校属于寄宿制学校，每天宿舍的评比分数将累计加到班级的量化分数上，直接影响着优秀班级的评比。宿舍每天都要接受宿舍管理员的检查，因此各班主任都把宿舍管理看作是班级工作的重点。作为年轻班主任，我始终不敢懈怠，以为只有严格要求、严防死守就能保证宿舍不会出问题，其实，这种思想往往会南辕北辙。
218寝室的学生是典型的调皮学生，虽然其中有作为班级干部的纪律班长和体育班长，但是每天评比结果总是“良好”，甚至“黄牌”，很少“优秀”。因此每天早操时我都要重点检查这个寝室，不放过每一个细节，对整个寝室的成员更会严厉对待。但每次在我检查过后，等到宿舍管理员检查时，他们还会或多或少地出现问题，就像故意和我作对一样，令我十分苦恼。
二、不管的收获
直到有一天，在周五学生的信息回馈单上，218寝室的一名绰号“老大”的男生写道：“老师，为什么你每天都要不厌其烦地检查我们的宿舍呢？是不信任我们吗？你这样会让我们觉得生活在监狱中，所以总会故意弄出点问题来，其实我们自己可以把宿舍管理得很好，前提是不用你每天像管囚犯一样对待我们。”我惊呆了，原来每天对他们严格管理只是我的一厢情愿，而且对他们的自尊心造成了伤害。是啊，学校宿舍本身有管理员，并且每个寝室都有舍长，我每天不厌其烦地去检查，在他们看来都是多余的，特别是初二的学生正是逆反心理表现突出的时候。看来我不能再这样正面地严格约束他们了，我应该变换角度去管理。
于是，我开始在周日班会上试行新方案：我只在开学的第一天（每周日）晚上到宿舍走走，不是检查，而是探望学生入学的各种情况，以后不再去宿舍检查，宿舍的问题由舍长负责，并与寝室成员协调解决。我相信我班同学能够发扬团队精神把宿舍这一块做好，因此只让我看到每天宿舍的评比结果就行了。
周一时我还有些不放心，学生会不会因为我的放手而出现“红牌”，要知道，“红牌”意味着这个宿舍这周就被罚出局了。中午的评比结果让我欣喜若狂。我班的那几个寝室都是“优秀”，而且218寝室破天荒地也被评为优秀。我欣喜若狂的在班级把每个寝室都表扬了一番。同时我暗暗提醒自己，学生第一天格外认真，过几天就会“旧病复发”的。
随后几天的评比结果证明我的担心是多余的，每天都是“优秀”，特别是218还得到了宿舍管理员的表扬，说这些男孩子很懂事。我终于服气了，同时我也彻底改变了我对宿舍的管理观念。
现在我不用总去宿舍检查了，取而代之的是每天和学生一起跑操，和学生一起喊口号。至于宿舍的评比结果，学生们会积极主动地写在班级的光荣榜上。看着我班寝室每天都被评为优秀，我和学生一样，心里美滋滋的。
三、反思
1．变是为了“通”
对于寄宿制学校来说，宿舍是学生生活的重要场所，也是学生习惯养成的重要地方。在宿舍里，学生的个体与群体的关系也表现得最为突出，特别是宿舍远离班主任的视线，学生很容易在宿舍出现问题。因此无论是学校还是班主任，都要把宿舍作为班级管理的重点。若过分强调宿舍问题，势必会影响学生的正常学习和休息，起到本末倒置的作用；可一旦管得松或是放手不管，又担心学生在宿舍发生问题，妨碍正常生活与学习。班主任只有根据学生的实际特点，选择合理的管理方式，注意发扬学生的主观能动性，收到的教育效果才会事半功倍。老师的信任播在学生心里的是希望的种子，温暖着学生的心，燃起学生追求进步的烈焰。
2．松是为了“紧”
初二的学生逆反心理开始突出，并开始出现“英雄主义”，他们总觉得自己开始长大，总把自己扮成大人的样子，并希望别人把他们当成大人对待，因此班主任对他们的管理一定不要过于“呆板”，注意搞好“松”与“紧”、“顺”与“逆”的对立关系。很多时候适时地放手反而会收到意想不到的效果，这就好比放风筝，一味地抓紧线，风筝是很难飞得高的，因此我们要适当把线放松。但是我们对学生的放手并不是真正的放手不管，而是讲究策略性的管理，可以采用侧面的关注和正面的及时肯定相结合。我们可以故意不经意间问起学生的宿舍评比情况，并对他们获得的优秀表现出吃惊、敬佩与羡慕，对于学生获得的成绩要毫不吝啬地进行肯定与表扬，这样学生以后会更加有动力并用心地管理宿舍。当他们一旦养成习惯，宿舍这一块，将不再是班级的“重灾区”，而会变成“产粮区”。
3．管是为了“不管”
苏霍姆林斯基先生说过，“最好的教育是自我的教育”！新课程也要求教师要转变角色，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。这样对班主任也提出了新的要求，在班级的管理上，也要以学生为主体，使班主任的角色不断地进行转变。平时我们总说为了学生的终身学习着想，教是为了不教，讲是为了不讲，对于班主任，现在应补充一条：为学生的终身生活着想，管是为了不管。