首页 -> 2008年第4期
“反馈效应”治反复
作者：吕 贇
“小吕，火气怎么这么大呀?”坐在我对面的蔡老师关切地问。
“唉，这个小丫头太懒惰，经常不做作业。你找她谈一次，可能会好两三天，过后又旧病复发，再教育，再复发……真让人头疼。”我叹了口气。
“魏书生说过一句话，‘后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复’，小吕，我们应该正确对待他们的反复。”
“正确对待反复?”
“是啊，你知道‘反馈效应’吗?”蔡老师笑着问我。
“反馈效应?”我如坠云里雾里，一脸茫然。
“心理学家罗西和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验：把一个班的学生分成三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同方式的反馈——第一组，每天告知学习结果；第二组，每周告知一次学习结果；第三组，只测验不告知学习结果。8周后。将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组反馈方式不变，实验也进行8周。结果，反馈方式改变后，第三组的成绩有突出的进步；第一组的学习成绩逐步下降；第二组的成绩稳步上升。这个实验说明：学习者及时了解自己的学习结果，有助于强化其学习积极性，有助于提高学习效率；反馈方式不同，对学习的促进作用也不同。及时知道自己的学习成绩，对学习有重要的促进作用，而且，及时反馈比延迟反馈效果更好。”
蔡老师喝了一口茶，继续说：“如果我们老师能及时把学生完成作业的情况告知学生，并给予一定的评价(批语、打分等)，那样教学效果会更好。对待老毛病经常反复的问题学生更应该如此，及时反馈可以提高他们改正错误的积极性。你们班韩雨每次被你批评之后都能够认真完成作业，你千万不要以为那是假象，以为是她装出来的。再说，即使是装出来的，那也是进步，至少，她完成作业了，那就应当表扬她、鼓励她，千万不能对小小的进步视而不见。”蔡老师微笑着说。
一席话说得我茅塞顿开，这个道理以前我怎么就没想到呢?为什么学生一犯错，我就把以前的老账翻出来，新账老账一起算。为什么问题学生出现了反复，我就认为他们是成心和我过不去而火冒三丈呢?泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。”这句诗我背过不知多少遍，可为什么一遇到问题学生，我就舞起大铁锤使劲地敲打，而忘了“水的载歌载舞”呢?现在想想，不是学生有问题，而是我有问题，是我的教育理念有问题，我才是个问题老师呀!
我正想着，室外有人喊“报告”。声音很小，我抬起头，韩雨正拿着作业本，低着头，战战兢兢地站在办公室门口。“反馈效应”，我心里默默念道，于是微笑着用和蔼的语气说：“韩雨，进来吧。老师相信你能既快又好地做完作业!”我的话音刚落，她的头便抬了起来，那原本暗淡的眸子即刻亮了起来。
我的心也一下子亮堂起来，我的第一次反馈起效应了!
教育是灵魂与灵魂的对话。是心与心的沟通。我相信，“反馈效应”一定能让老毛病不再反复，韩雨一定能在我一点一滴的肯定和鼓励中健康成长!