首页 -> 2007年第2期

扎根沃土　学做人师

作者：黄静华

　　我是上海市尚文中学一名普通的语文教师，普通的班主任。35年来，我一直工作在班主任这个平凡的岗位上，既没有震撼人心的举动，也没有催人泪下的故事，我只是学着当年我的老师的样子，默默地为我的学生做着该做的一切：备课、上课、改作业、谈心、家访……可是党和人民却给了我很高的荣誉和奖励——全国先进工作者、全国师德标兵、全国巾帼建功标兵、全国三育人先进个人、上海市劳动模范、上海市十大杰出职工、上海市优秀教师标兵、特级教师称号等，并享受国务院特殊津贴。每当我面对鲜花和掌声时，感激和不安便在心头油然而生，因为在这条洒满阳光的道路上，无数人为我付出了真情，付出了爱心。我只能说，我是幸运的。人们常说教师是照人的红烛，而我这支平凡的红烛是各级领导和同志们以真情点燃的；人们又说教师是护花的绿叶，而我这片普通的绿叶是各级领导和同志们用爱心滋养的。教育这片沃土孕育了我，教育改革为我搭建了不断前进的舞台。我深深懂得，离开了这一切，我将一事无成。所以，我的荣誉应该属于大家，属于在教育园地上默默耕耘的全体教师，而我永远是成千上万教师中的普通一员。
　　
　　红烛，梦寐神往的事业
　　
　　有人说，人一辈子能遇上几位好老师是最大的幸福。我就很幸福，因为我遇到了许多好老师。老师的关心和抚爱使我在童年时代就萌生了强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师。从此以后，我做起了甜甜的、长长的当教师的梦。
　　高二时，我在作文里尽情抒写梦境变成现实的激动和兴奋：“天山脚下的幼儿园里活跃着我的身影……我带着孩子们漫步在淙淙流淌的小河边；我们一起奔跑在‘风吹草低见牛羊’的大草原上……”高中毕业后，我没能当上教师，而是去了安徽黄山茶林场。在农场六年，我始终没有放弃做教师的梦想。我曾把自己的心愿悄悄告诉好朋友：“只要能当老师，天涯海角我也去。”
　　25岁那年，我终于圆了教师梦。当我怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时，我就知道，从这一天起，我选择的不仅仅是一个职业，更是我多年来魂牵梦绕的事业——神圣而伟大的教育事业。
　　30多年过去了。每每回顾成长历程，便会心潮澎湃。还记得初为人师时给学生上的第一堂语文课《七律·到韶山》。没想到，准备了整整两天的课不到20分钟便“背”完了。我傻傻地站在讲台上，教室里一片混乱……回到办公室，我哭了，三尺讲台不好站啊!这时，语文教研组长来到我身边，轻声对我说：“以后你可以经常来听听我的课。”感激的泪水溢满了我的眼眶。整整一学期，我坐在教研组长的教室里当学生。他手把手地教我如何写教案、批改作业，以自身的模范行动告诉我如何敬业，如何爱生和奉献。在老教师们的指导下，我顺利度过了初为人师的第一关，在讲台上渐渐站稳了脚跟。
　　后来，领导多次给我学习的机会：读大专，念本科，进修硕士生课程，参加新课程教材改革试验及教育部“九五”重点课题的研究，与兄弟省市交流，赴香港、台湾、美国、日本考察……学习和实践开阔了我的眼界、丰富了我的阅历，使我在学做人师的道路上从知之不多到知之较多，从幼稚一步步走向成熟。
　　
　　真诚，沟通心灵的桥梁
　　
　　我当了35年教师，做了35年班主任。35年晨昏风雨、甜酸苦辣积淀下来的是我心中涌动的对学生的一片挚爱。虽然有时我也会因为学生的调皮而埋怨，因为他们的顶撞而生气，因为他们的退步而急躁，因为他们的违纪而失态；虽然有时我也感到很累、很累，但我的心底总有一个声音提醒我：你是老师，你要给好多好多寻找梦想的孩子引路，你要在他们的心里写一本很美却又很难写的书。这个声音激励我以真诚去拥抱每一位学生，提醒我在教育岗位上永不懈怠。
　　我们学校是一所普通的初级中学，学生较少体验成功的喜悦，因为他们经常遭受家长的指责、老师的批评，所以总以为自己处处不如别人，在学习上缺乏克服困难的勇气和信心。面对这些学生，我给自己定的工作目标是：努力帮助每一位学生获得成功。而帮助学生的第一步是了解他们——他们的个性与特长，爱好和才能，内心的需求，等等。然后，把每一位学生都作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，因为每个学生都是“一个完全特殊的、独一无二的世界”。
　　每接一个新班，我总要精心设计第一堂班会课，让每个学生拿出自己最得意的作品，或书法、篆刻、绘画作品，或车模、船模、工艺作品……当场表演，展露自己的才华。这使每位学生既看到自己的能力又知道别人的长处，让每位学生都昂起头，燃起希望的火焰。
　　峰峰是我班一个饱尝失败痛苦的学生。小学时，他的成绩一直徘徊在及格分数线上下。进入中学后，我曾想方设法让他树立自信，可是一个又一个的“红灯”使他望而却步。他感到自己处处不如别人，就连说话也总是低声下气的。为了让峰峰也能充满自信地前进，我寻找着教育契机。
　　一天，教室的门锁坏了。正在大家一筹莫展的时候，峰峰自告奋勇，不到10分钟，就把门锁卸下，修好，又装上了。同学们纷纷向他投去了惊奇而又羡慕的目光，峰峰的脸上第一次露出笑容。
　　帮他树立自信的契机来了!我拉着他的手走到讲台前，说：“峰峰有一双灵巧的手，今天，他为大家修好了门锁，在这件事上，他超过了我们班所有的同学。”当时我把“超过”这两个字念得特别响，并且带头鼓掌。
　　峰峰初次尝到了成功的喜悦。
　　以后，凡是教室里坏了东西，我都请峰峰来修。他在一次又一次的成功中，扬起了自信的风帆。这自信又作用于他的学习，他的数学和语文测验成绩有好几次竟达到优良。最后，他以全部合格的成绩毕业，考进了中专。
　　峰峰的成功告诉我，有的孩子暂时落后，只是因为还没有找到适合自己发展的环境和土壤。教师的责任就是根据每位学生的特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，尤其是“困难学生”潜在的“宝藏”，欣赏孩子的细微进步，用我们的耐心和爱心点燃他们生命的火焰。
　　三十多年的班主任工作使我渐渐悟出了一个道理：惟有童心才能唤醒爱心，惟有爱心才能滋润童心。只有师生心心相印，才能让孩子们感受到生命的快乐和幸福。班主任要时时以“假如我是孩子”的情感去体验孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的错误与无知，呵护他们的尊严，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种含有母爱又高于母爱，含有友情又超出友情的师生情，从而发自内心地产生改正错误的愿望。
　　有一次，我在外地开会，得知班上的三个小男孩在逛超市时，顺手拿了三支他们喜欢的

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