首页 -> 2006年第12期
系列化朗诵活动尝试
作者：颜碰能
活动过程分为三个阶段：
第一阶段：优秀朗诵作品欣赏。为激发学生的朗诵兴趣，我们首先精选了一批经典朗诵作品，如《再别康桥》《春天》《绿》《海燕》《周总理，你在哪里》等等。然后，按照计划每周一次让学生听录音欣赏名家作品。在朗诵课上，我们还给学生讲解朗诵的基本知识和技巧，组织引导学生模仿学习。记得第一节朗诵课开始前，学生们有的唧唧喳喳、兴奋不已：有的东张西望、心不在焉。然而，当录音机里传来纯正、浑厚、充满感情和节奏感的声音时，大家安静下来，渐渐进入了全神贯注的欣赏状态……下课后，学生们还提出了许多问题，他们对朗诵的热情被调动起来了。
接着，我们组织了第一场朗诵比赛。比赛时学生们比较拘谨，选文大多是课文或是前一段欣赏的作品，有的还没办法脱稿，变成了“朗读”。即使这样，我们还是惊喜地发现，学生们的态度是积极的、主动的，并且尽量做到发音清晰、语速适中，每个人的表现欲都被激发出来了。
第二阶段，配乐朗诵欣赏与学习。通过学习，学生们普遍感到，有了背景音乐的烘托和渲染，能更快进入作品表达的情境，能更好地将感情融入作品当中。
在朗诵比赛时，学生们表现出了极大的兴趣。每个学生都做了充分准备，尽管有的学生节奏感还不强，朗诵和音乐搭配不协调，但他们声情并茂。已经不再拘谨了。获得第一名的一位男生，朗诵的是散文《春风来了》，他富有创意地请另一个同学用口哨现场伴奏，以配合他的朗诵，获得了很好的效果。
第三阶段，欣赏与交流。这一阶段的朗诵比赛，题材更加广泛，朗诵水平明显提高，比赛的过程也更加精彩。很多学生已不拘泥于传统散文、诗歌的选材范畴，纷纷尝试现代散文、诗歌，朗诵更有激情、更富节奏感。这次获得第一名的学生，朗诵的是一位现代诗人的先锋作品《忙碌的猫》：“我，被锁在空房之中，这里根本没有耗子，白白浪费了我的豪情……”朗诵时，配以夸张的表情和动作，令观众忍俊不禁。
第三阶段结束后，我们认真总结了朗诵活动的经验和效果。我们发现，朗诵活动大大激发了学生的学习积极性和主动性，表现出极大的创新意识。教育家陶行知说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”学习知识的目的正是为了创造。通过欣赏大量优秀朗诵作品、学习朗诵知识和技巧，借助朗诵比赛锻炼自身能力，学生学习的积极性和主动性被调动起来，敢想敢问，大胆尝试，想象丰富了。思维活跃了，创造意识增强了。他们将这种意识迁移到了语文课堂上，注意力集中，踊跃回答老师的问题，并且屡屡从比较独特的角度提出问题，使得课堂气氛十分活跃。
学生们这种积极主动的表现，不断增强的创新意识，既肯定了我们的工作，更坚定了我们的信心。我们将把这种有组织的朗诵作为一项固定的活动长期坚持下去，并且不断探索更好的方式!
【责任编辑：周 芳】