首页 -> 2006年第9期

悄悄话的魅力

作者：陶敏霞

　　小B是我班公认的调皮大王，课堂上不是摸摸这儿，踢踢那儿，就是和前后左右的同学讲话，做作业更是三心二意，除非老师站在他旁边，否则就不动笔。为此，我没少在班级里狠狠批评他。我多次找他的父母交换意见，希望得到家长的配合。然而，经过与他一个学年的“较量”，我把多年“积攒”的“绝招”都用完了，仍无济于事。最终，我不得不认同他家长的看法：多动症，无药可救了。但是，上学期我突然发现他在变，而这一变化是从开学初和他的一次悄悄话后开始的。
　　那是春节后开学不久，我的急性咽喉炎发作，嗓子一下子嘶哑了。那天上课时，孩子们听到我异样的声音，都变得特别乖。可当大家一起朗读课文时，我发现独自坐在最后一排的小B正随随便便地翻看着课本，嘴巴一动也不动。顿时，我火冒三丈，快步走到他身边，想要大声训斥他，可嗓子却像被什么堵住似的，发不出一点声音。看着眼前这个好像什么都不在乎的孩子，我泄气了，也打消了责备的念头。于是，我用几乎只有自己听得到的声音在他耳边说：“好好听着大家朗读，待会儿帮老师点评点评，好吗?”听了我的话，小B一下子坐直了身子，挺直了腰板，但又似乎不相信自己的耳朵，疑惑地望着我。我微笑着朝他点点头，小家伙竟然不好意思地脸红了。等同学们读完了课文，小B还真像个小老师似的提了一大堆意见，什么声音不够响亮啦，没有读出感情啦等等。随后，我请他代老师示范朗读，虽然他读得并不声情并茂，但非常投入，这可是从未有过的表现。课后，我又悄悄地对他说：“刚才你朗读的声音真好听，很像电视台的播音员。”小家伙听了高兴得不得了，这一天就拿着语文课本到处找同学听他朗读。
　　在以后的语文课上，凡是朗读课文，小B都表现得非常积极，每次都把小手举得高高的，他的朗读也一次比一次有进步。不过除了对朗读有兴趣外，小B还是那个多动的小B，做作业还是一边写字一边玩橡皮，字写得东倒西歪不说，错字也是接连不断。这样的作业真让人生气，叫他重做也不见得会有多大改变。想想他在朗读上的进步，我的眼前突然一亮，还是用“悄悄话”来帮忙吧。每当做课堂作业的时候，我总会在教室里巡视一周后站在他身旁，给他“悄悄”吹吹“耳边风”，“今天写的字跟你的人一样漂亮了”，“如果再仔细检查一遍，你一定会发现有个字写错了”，“这道题做得又对又快，你真聪明”。这些悄悄话犹如三月春风吹开了孩子懵懂的心房。不知不觉中，我与小B达成了默契，只要一发现他思想开小差或有贪玩的举动，我便立刻上前悄悄指出。小B也特别喜欢这些悄悄话，听后马上还我会心的微笑，随之便是积极主动地学习。
　　前不久，我在小B的日记中读到了这样一段话：“我讨厌妈妈对我大吼大叫，讨厌妈妈对我唠唠叨叨。我最喜欢陶老师对我说悄悄话。我希望妈妈也像老师那样温柔，也像老师那样尊重我，因为我长大了……”读着读着，我的脸红了，因为我也曾经对调皮的孩子大吼大叫，大声训斥。真的要感谢小B，是他让我明白，尊重学生——从轻声细语开始。
　　这之后，我每天微笑着走近学生，轻轻地和他们交流，常常弯下腰、蹲下身与学生真诚地交换意见。渐渐地，孩子们也喜欢和我说悄悄话，他们亲近我，向我展现了五彩斑斓的童心世界。作为教师，真真切切地了解学生所想，知道学生所需，育人的工作就轻松多了。一个温柔的眼神，一个轻轻的手势，一句悄悄的暖心话，使班里的学生不断改掉坏毛病，逐渐养成好习惯。看到这喜人的情景，我发自内心地感叹：悄悄话的魅力真大啊!
　　(联系地址：浙江绍兴市越城区树人小学 312008)
　　[责任编辑：赵敏霞]