首页 -> 2006年第6期
构建班级管理的人文制度坐标
作者：张卜山
一、构建的基础
(一)社会的发展需要制度规范
一方面，法制的普及和日益完善从更深的层面影响了人们的生活和思想，人们从生活的各个方面在寻求平等公正、合理合法。这势必影响到学生的心理和思想，致使他们也寻找这种平等公正、合理合法的原则。另一方面，现代社会心理研究表明，青少年具有反理性、反权威的冲动，具有非常强烈的反叛心理，这就决定了青少年具有怀疑一切的勇气和打破一切的冲劲。如果不以制度、纪律加以约束，将会助长他们的狂躁心理，形成浮躁的心理品质，不利于以后踏入社会，适应社会；更不利于他们走向世界，适应世界游戏规则。
(二)发展的社会呼唤人文关怀
从文艺复兴时提出人文关怀以来，人文关怀一直是个神圣的词语，是人们梦寐以求的理想状态。人文关怀强调尊重人，尊重人的个性。后来，思想启蒙运动进一步强调自由平等，近代资产阶级革命强调民主、科学、博爱。这一系列的发展，体现了人的意识的不断觉醒，对人本身的认识不断加深，人是一切创造的主体。现在，“以人为本，尊重人的基本权利”已成为现代社会的基本理念。我国社会的各个方面，诸如教育、医疗、旅游、社会救助等都在积极推崇“人文关怀”，这种新的风尚将会更好地促使社会向健康的方向发展。
(三)进化的心灵渴望人文关怀
从简单的物质基础的需求到较高的精神生活的享受，不仅是社会的进步，也是人类心灵进化的结果。当然，个体在成长过程中是稚嫩的、是渐趋成熟的，需要人文关怀的扶持，这符合学生心理成长的规律。婴幼儿专家曾做过一个有趣的实验，对新生儿只提供哺乳，而不进行诸如拥抱、亲吻、逗玩等亲昵动作，结果，许多新生儿产生抑郁，影响了孩子的健康成长。结论是，婴幼儿需要的不仅是妈妈的乳汁，更需要妈妈的爱抚。同样，学生如果失去关爱，其健康成长也是会受到很大影响的。
二、构建的方法
(一)构建班级管理常规，标出管理的横坐标
明确的制度规范具有普遍的指导意义，具有强制的威力。制订班级管理常规应遵循学校的管理规范，结合本班实际情况，以科学为原则，通过民主的方式来进行。先由学生提交议案，班委会和班级代表共同议定，然后实行。如在实行过程中出现问题，则由班委会讨论并修改。目前我们班实行的班级管理制度是在高一时制定的，后来经过三次修订，体现了民主和科学。例如：跨进高三时，有部分学生过分迷恋足球和篮球。针对这种情况，我及时召开班委会，讨论面临的主要矛盾，商谈解决办法。最后大家一致认为：进入高三以后，学习是重中之重，但又不能没有运动的时间。于是，大家对班级制度进行了修改，使之更加科学缜密，适合高三学生的学习生活。班级管理制度明确地告诉学生应该怎样做，不应该怎样做。做了不应该做的，有明确的处罚。把管理制度纳入法理化、规范化的范畴，避免了情绪化和个人化倾向。
(二)培养群体情感情商，标出管理的纵坐标
情感具有比“理”更大的内动力，是遵守制度的内在力量，是学习进取的源泉。因此，我们从学生和教师两大方面进行情感的引导。
学生的情感引导包含三个方面：
家庭情。让学生了解父母，了解家庭，让父母和子女之间的关系走向理解走向爱。我曾让学生写家史，评价对家庭贡献最大的成员，从而促进学生对家庭和家长的理解。我还经常教育学生对父母讲孝道。这样通过走进父母，了解父母，敬爱父母，学生更加珍惜现在的学习机会，用良好的品德和优异的成绩报答父母。
班级情。集体应成为每个成员的情感依托，每个成员应参加班集体的各种活动。我经常鼓励学生为班集体的荣誉而“斤斤计较，寸土必争”。当每个学生都有主人翁的责任感，明白自己的行为和班级的荣辱息息相关时，他就能够自觉地去维护班级的规章制度，敢于和触犯班级利益的人作斗争。
同学情。我经常教育学生：我们的一点点烛光，将会给人带来一片晴空；我们的一点点水滴，将会给人带来一春的雨露；我们的一点点友爱，将会带给同学生命的希望……学生在班级制度的管理中学会关心，学会爱，学会宽容，培养了责任感。
通过以上情感的疏导和培养，巩固了班级规范教育的成果，培养了学生宽容忍让的胸怀和认错的勇气，并真正内化为一种素养。
教师的情感包含三个方面：
1．对班级制度规章的敬畏之情。对制定的规章制度，任何人都要认真执行，不能因个人利害关系而凌驾于制度之上；对任何一项制度的修改，都要慎重，要始终把班级的健康向上、文明和谐的发展当作首要任务。
2．对学生的尊重理解之情。尊重学生，强调人文关怀，对学生的心理需求和情感需求要理解，要疏导，给学生保留一片宁静的心理港湾，引导学生身心健康成长。
3．对学生过失既有灵活性又有原则性的宽严有度之情。对学生的偶然失误和过错，虽应一视同仁地严加处理，但私下教育谈心时要宽容体谅，要根据学生家庭状况、个人身体情况以及心理状态及时疏导。
三、整合人文制度坐标，达到班级管理的双赢
在管理中如果实行单线管理，即重制度轻人文或者重人文轻制度，都可能出现极大偏差，要么失之苛刻，使班级沉闷，缺乏人情味；要么失之放纵，导致班级散漫，缺乏严肃性。这样都不利于营建一个文明向上、师生和谐的班集体。因此，实施制度的同时要注重渗透人文关怀。
班级管理制度的实施有三个过程：强制、认同和内化。
强制。制度颁布之初，实行时可能有较大的阻力，我们要知难而上，强制推行。对个别经常违规的同学要严加管教，从严处理，坚决维护规则的权威。
认同。首先，采取个别交流或民主生活会等途径了解并掌握每个学生的思想、意志、品质、情感、性格、习惯及家庭背景、生活环境等，逐一分析学生言行的思想根源和动机。其次，针对学生的思想问题，利用班会、晨会、周小结、看电视新闻等，分析其不良言行可能导致的后果，促使学生认同规则，适应社会发展需要。再次，通过总结考评，表扬进步等方式巩固学生所取得的成绩。
内化。通过互相监督、自查、互查，了解自身和他人缺点，提出批评和自我批评，制订改进措施，巩固认同成果，提升自己的人生境界和人格品位，让规则和个人的素养融合为一体，内化为一种进取的动力。
总之，在整合的过程中，重视人文关怀，关注学生的感受，把科学和民主的精髓贯彻到实施的过程中去，才能真正找准班级管理的人文制度坐标。
(联系地址：湖北省松滋市实验中学 434200)
[责任编辑：苏学恕]