首页 -> 2006年第5期

班主任应奉献理智的爱

作者:董柏林




  爱,是做好班主任工作的前提和基础,这早巳成为广大班主任的共识,而且正在被千百万班主任践行着。在现实中,我们的班主任们确实是爱了,确实把全部的身心奉献给了他所爱的孩子们,然而,让很多班主任伤心的是,一些浸润在爱的氛围中的孩子却没能如老师所愿健康茁壮地成长。这究竟是什么原因呢?作为维系师生情感的“师爱”,其内涵随着时代的发展在不断深化,简单的爱、盲目的爱、没有理性的爱,是不能满足学生需要的,甚至会走向育人的反面。中国的教育现实迫切呼唤一种新型的师爱——理智的爱。
  
  一、什么是理智的爱
  
  理智的爱就是面对纷繁复杂的教育现象,实现爱的情理交融。
  (一)理智的爱的根基是促进发展
  每个人都希望自己获得发展,这是现代人的权利,也是现代人履行义务的条件。促进学生的发展是教师和家长的重要责任。特别是班主任,既要落实素质教育,又要帮助学生面对升学与就业的压力。在这种形势下,班主任应坚持可持续发展的人才观,以促进学生的发展为根本,在务实中体现对学生的爱。女生小李初三年级升学模拟考试成绩“不达标”。班主任担心小李考高中没有把握,就与家长商量:“您的孩子考高中无望,我建议您的孩子报考职高。”家长不满地问:“学校为什么剥夺我的孩子报考高中的权利?”班主任语重心长地解释:“我就是职高毕业后工作几年续大本的,现在当了教师。您想让孩子念高中,我能理解,但是,别因复习给孩子过重的负担,身心出问题可是一辈子的大事。”班主任说服了家长,并与家长密切配合,帮助孩子报考一流的职业高中。功夫不负有心人,小李被现代职业高中财会专业录取,毕业后分配到银行工作,成为业务骨干。家长找到原班主任表示感谢,说:“我孩子一边工作,一边自修大本哪!您的远见和爱心,我现在才领悟到。”老师说:“咱们疼人要疼在根上,小李将来一定会有很大发展。”可以想象,假如小李报考高中,即使勉强考上,也是身心负担过重,结果将难以预料。事实证明,务实的爱可以保障学生的持续发展。
  
  (二)理智的爱的特征是育人为本
  当前,社会生活发生了深刻的变化,影响着师生的价值取向;国内外意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂,多元文化的交融与渗透并存;消极腐朽思想给师生带来不同程度的负面影响。中外合作办学的不断发展,多种教育理念渗透到教育教学之中;国际竞争公平、公正的规则,对我们增强法治意识和诚信原则提出了更高的要求;网络成为学生追求的一种生活方式,有些人在网络上倾诉苦恼、分享快乐、谈情谈爱。面对这一切,学校思想道德教育不能“目中无人”,不能脱离社会现实,必须回归于学生,回归于学生的实际生活。这时候班主任的爱,体现在不但正视这些现象,而且要有明确的是非感和目的性,要因势利导,引导学生树立正确的价值观,培养学生辨别是非善恶的能力,抑制和消除不良因素的影响。这种爱是理智的爱,是有原则的爱、是情理交融的爱、是追求真善美的爱。
  
  二、班主任如何奉献理智的爱
  
  教育是感染,而不是说教。班主任只有以自己的人格、品行、素质和能力做榜样,才能鼓舞和感染学生。因此,班主任奉献理智的爱离不开素质和能力的提高,理智的爱对班主任的素质提出了更高的要求。据悉,某校学生会递给校长一份调查报告,简明形象地陈述了心中敬仰的教师:当我们参加体育活动时,老师是教练;当我们排练文艺节目时,老师是指导;当我们备战期末考试时,老师是心理医生;当我们组织文体活动时,老师是激励和参加者;当我们产生各种矛盾时,老师是补台者;当我们无意犯错误时,老师是同情者……我们希望老师一专多能,我们讨厌老师总说“不行、不许、不会、不懂”。
  因此,班主任奉献理智的爱要力争做到:
  (一)思学生所想
  在信息社会背景下,教师应善于及时收集学生的各种信息,有效分析归纳学生的想法及意愿,尽量满足学生的合理需求。例如,去年神舟六号发射前一天,某班主任突然遇到两件意想不到的事情;一是收到七位学生请假三天的假条,均有家长签字或医生证明;二是校长转来学生申请停课一天看中央电视台实况转播的报告。怎么办?停课看电视,“破天荒”!几经考虑,班主任决定召开班会,听取学生的想法。经过讨论,老师决定满足学生的合理要求,报学校批准,神六发射当天下午调课,全班一起看电视。学生得知这一消息后居然高兴得哭了。
  (二)解学生所知
  求知是学生的共同愿望。由于生活环境、成长经历、兴趣爱好不同,学生的知识水平也不同。有的文化课知识较牢固,有的生活知识很丰富,有的网络知识是绝活。作为班主任,应改变片面注重课本知识的倾向,善于将每个学生的知识优化组合,培养学生运用知识资源的能力,形成学习型班集体。例如,一位班主任一改按学习成绩结互助对子的做法,在进行大量调查研究的基础上,构建了学生“求知平台”。他把学生各自掌握的新知识细分成若干门类,招聘“知识带头人”“知识评析员”和“知识智囊团”。学生自由选择,教师合理协调,人人参与。当每位学生都找到自己的位置时,便积极主动地履行权利和义务,认真努力地探索创新知识的空间。实践证明,当按文化课成绩排队的单一模式被打破之后,学习型班集体更凝聚人心,教师与学生相互之间更理解和信任。
  (三)助学生所围
  社会生活、学校生活、家庭生活方式的多样化,使学生成长中的竞争压力逐步加大。班主任爱生必助困,但必须在“助一时”的同时,讲究“助健康成长。”一时帮助固然重要,而助有所为才是长效的。助学要重方法,助身要重心理,助难要重激励,助弱要重其刚强。
  某班主任在组织全班同学开展助贫活动时,先是了解班级贫困生的情况,凡是大家知道的就公开帮助方案,凡是大家不知道的就保护学生隐私。班会上,同学们十分热情诚恳,有的带来衣物等日用生活品,有的献出书籍、录像带等学习用品。班会后,教师面对两位新下岗家庭的子女十分发愁,因同学不知道他们的情况,他们不能接受帮助。于是,班主任拿出一个暂时保密的实施方案:帮助二人在学校旁边的邮局找到打包的工作。期末总结班会上,两位学生大胆地公开了打工的秘密,并向集体捐出200元班费,以回报老师的爱心。老师带头鼓掌,同学们热烈叫好。从此,班内形成了助困新氛围,那就是——有困难大家出主意、想办法,力争自己解决。
  (四)扬学生所长
  每个学生都有长处,作为班主任,一是要看到学生的长处,二是要能够组合、延伸和扩展他们的长处。某班主任在学生的提议下建立了“班级网站”,取名为“扬长舞台”。网站规定:每人一个位置,提倡以长克短,奖励合作创新。网站决定:版主由“网迷”竞争坐桩,质量由全班共同监督。网站内容:展示个人(或群体)才华,讲求新、快、活、灵。就这样,一种班级文化环境创建起来了。
  综上所述,在现代社会,“爱”作为班主任应该具备的情感,它的作用越发深刻,它的表现越发深沉,它的实施越发理智。
  (作者系中国教育学会中学德育专业委员会副理事长兼秘书长)
  [责任编辑:李汉生]


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