首页 -> 2006年第4期
蜜蜂的品格
作者：李成文 李成双
一个偶然的机会让我进行了一次大胆尝试。
六月的一个星期六下午，我骑着单车正往家赶，突然发现向日葵地边围着一大群学生，唧唧喳喳地说着什么。“肯定发生了什么事情!”我心里想着，放下车，快步跑过去，一看，原来学生们正在看蜜蜂采蜜。望着几手痴迷的学生，我不忍心打扰他们。我既为他们高兴——因为我看到了他们身上散发出的求知的天性，同时又陷入了深思：我们的思想教育活动为什么就不能有如此的吸引力呢?思想教育活动能否将学生喜欢的东西与活动内容有机链接?突然，一个想法冒了出来：星期一能否就以蜜蜂为题召开一次班会?想到这里，我马上向附近的流动养蜂站奔去……
星期一，随着上课的铃声，我走进教室。我的第一句话是：“今天的班会我们去田野上。”顿时，同学们眼睛发光、精神陡增。但只一会儿大家又神情疑虑，似乎不敢相信。我接着说：“真的，星期六下午，我看到我们班许多同学在研究蜜蜂，蜜蜂究竟有何奥秘?今天这堂课我们就一起去寻找答案。”话音未落，班里响起雷鸣般的掌声。我简单介绍了一下养蜂工人教给我的防护知识，提出几点注意事项，就率领学生出发了。
来到向日葵地，我让学生自己寻找合适的地点，5—6人为一组进行观察，并把观察到的结果和自己的思考进行汇总，以便小组间进行交流评比。我的话音刚落，各小组就分头行动起来了。我发现，学生们为了吸引蜜蜂，有在向日葵花盘上放巧克力的，有洒果汁的，有用苹果皮的，还有用死虫子的……
汇总时间到了。望着满头大汗但神情激昂的学生，我说：“下面就请各小组谈谈观察到的现象和自己思考的结论。”
“蜜蜂有互助精神。我们观察到：有只蜜蜂受到了黄蜂的攻击，其它蜜蜂看到后，一起把黄蜂赶跑了。”
“主动交流、互通信息是蜜蜂具有的‘品质’。当我们把果汁洒在地上时，起先只有少数蜜蜂‘知道’，但不一会儿，就聚集了一大群。我想这是它们互通信息的结果。”
“蜜蜂还特别勤劳。我们发现，它们没有一刻空闲，一直忙碌不停。”
“适应能力强。它们的生存环境极其恶劣，但它们不仅很好地生存下来，而且繁殖速度极快。”
“富有同情心。当它们看到同伴受到伤害时，不是弃之不管，而是想方设法进行救助。”
“居安思危也是它们特有的‘品质’。虽然危险并没到来，但蜜蜂一刻也不敢松懈。”
我把学生的观察结论按序号写在黑板上，并请他们把这些结论用一个标题进行归纳。经过各小组激烈的争论，最后大家归纳出《蜜蜂的特点》、《蜜蜂的特性》、《了不起的蜜蜂》、《蜜蜂虽小、品格高尚》、《蜜蜂的品格》……再经学生们反复商讨，最终一致同意使用《蜜蜂的品格》这一标题。
看着同学们激动、兴奋、愉快、满意的神情，我在黑板上写了“青少年成长需要良好的心理品质”，学生们一下子明白了今天观察蜜蜂的真正意义所在。
教师利用学生贪玩的心理，让他们在玩的过程中自己观察，自己体验，自己得出结论。而学生的这些“发现”，恰恰就是活动要解决的重点内容。在活动中，学生成了教育资源的开发者，教育内容的发现者、探究者，教学目标的实现者。
班会的主题因学生群体的兴趣而生成，以学生亲身的观察、探究、讨论、归纳总结为过程，内容具体，形式新颖，体验深刻，结论意味深长，效果颇佳，达到了预期的教育目的。
(联系地址：甘肃畜牧工程职业技术学院 李成文 733006)
[责任编辑：周 芳]