首页 -> 2006年第4期
做一个快乐的班主任
作者：袁 玥
我非常热爱班主任工作。诚然，要做好班主任工作仅靠热爱是不够的，但一个班主任如果缺少这种纯粹的热情，就不可能有定力潜心修炼，为自己的教育行为注入理性和艺术的力量。在我看来，班主任只有两种——快乐的和除此之外的。快乐的班主任提起学生眼睛就发亮，心里就发热，这种“亮”和“热”是成就一个班主任最重要、最基本的因素。如果没有这种“亮”和“热”，年复一年的班主任工作，就会变成漫长而可怕的劳役，班主任势必成为学生和自己双方痛苦的制造者。因为，教育是以爱传递爱，以火点燃火的事业。“热爱工作不足以使生活幸福，但它是快乐生活一个不可或缺的条件。”
有的老师觉得做班主任太辛苦。其实，苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼。快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化解为快乐。快乐是一种能力，当你把快乐传给别人的时候，好比你站在群山之间，大声喊“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。而一个常常烦恼不已、愁眉苦脸的人，既烦自己，又烦别人。要知道：当你拿着半杯水时，要想到还有半杯水；当你为没有鞋子哭泣时，不要忘了还有人没有脚。魏书生说得好：少埋怨，多做事。只有做事，才有乐趣。
快乐是什么?培根认为，“快乐决不是某种物，而是某种过程。”我认为，班主任的快乐首先是学习的过程。班主任工作不仅仅是一种谋生的手段，也不仅仅是一个工作岗位，更是一个“洗脑”“充电”的驿站。快乐的班主任首先是一个善于学习的班主任。今天的班主任所需要的知识不是一般的、粗浅的知识，而是关于自然、关于社会生活、关于思维和学习的大量的、深刻的知识。学习的过程就是知识积累的过程，积累越丰富，成果就越串硕。具有丰富的知识不仅是对教师良好素质的要求，也是满足自身发展的需要。没有奉富的知识，班主任就难以解决教育实践中出现的诸多问题，不能“以己昏昏，使人昭昭”。
记得在我做班主任的第二年，有一天，我看到班上一女生脖子上挂着一个十字架，就把她喊到办公室批评了一通。等我批评完了，这位女生突然问我：“袁老师，你知道耶稣为什么会被钉在十字架上吗?你知道《圣经》讲的是什么吗?你知道《新约》和《旧约》有什么不同吗?”当时，我一下子愣住了，我确实不知道这些。可想而知那次说服教育的效果。类似这样的“书到用时方恨少”的尴尬，我想大家在工作中都遇到过。所以学习既是自我完善的需要，也是工作的需要。
但在传统观念中，学习意味着要克服种种艰难困苦而努力拼搏、奋斗。于是，自古到今，学习无论是在逻辑上，还是在实践中，都被确定为一种艰苦的劳动，因而就有了“头悬梁，锥刺骨”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的“苦学”之说。在现实生活中，大多数人的学习也都成了充满“艰辛”与“痛苦”的劳役。许多教师是通过“苦学”修炼成正果的，因此，他们的教育工作也是依据“苦学”的逻辑而进行的。这种“苦学”论，无论有什么样的实践背景与时代依据，都是对学习思想和学习行为的误导。“苦学”论导致许多年轻班主任怕学、畏学、厌学，宁愿上网聊天、打游戏、打牌来消磨时光，也不愿拿出时间来学习。对班主任来说，学习不应是迫于工作需要的压力，而是获得自我发展的动力。快乐而有效的学习，不仅可以让我们领悟到知识无穷的魅力，也可以为我们消除工作中因无知而带来的烦恼。“学习可能需要你付出一定的代价，但是不要抱怨，因为，无知的代价会更大。
罗素曾经说过：“培养令人满意的孩子是一件非常快乐并富于建设性的劳动。”班主任的快乐源于对教育理想和人生价值的追求，体现在富有创造性和建设性的教育实践中。快乐的班主任勇于实践，在实践中掌握教育规律，探索教育方法，形成自己的教育理念。一个被动的、懒惰的、事务型的班主任肯定毫无快乐可言。我的班主任工作是快乐的、幸福的。在教和学的实践中，我和我的学生一起享受学习的快乐，体验成功的喜悦，感受成长的幸福。在班级管理中，我们做了很多有益的尝试。我的班级没有笤帚、畚箕、拖把等清扫工具，没有垃圾桶，没有轮值表，也没有劳动委员，但教室内外每天都一尘不染。有的同志要问：你靠什么做到一尘不染?靠制度和对美好生活的追求。一天中午，我到教室去看学生午休的情况。一到教室门口，纪检委员汤盛南同学就迎上来说：老班，你要写说明书，因为讲台上有粉笔灰。说着，就把“纠错接力簿”塞到我手里。我们班上每个同学的桌凳、座位下的地面以及附近的过道、门窗都是自己的包干区，讲台是班主任的包干区。每天进教室后、离教室前，大家都要用抹布擦得干干净净。这是班规规定的，违反了班规就要在“纠错接力簿”上写说明，班主任也不例外。
我认为环境卫生不仅仅是卫生习惯的问题，也是审美能力和审美水平的问题。打扫也不仅仅是劳动的问题，更是如何创造美好生活的问题。我们班有两个新班委，一个是班级形象设计委员，另一个是物业管理委员。形象设计委员负责班级整体形象设计和班级成员形象设计。形象设计包括文化和美化两个层面。在文化层面，形象设计委员的工作一是组织班级成员讨论、确定班风、班歌、班徽、班规、班级精神；每月组织评比班级形象标兵和月度之星。二是创设教室和寝室文化氛围。在美化层面，形象设计委员工作的意义在于，引导班级全体成员从“美”的层面去审视自己的行为和生活，引导大家培养美的行为，去发现美、展示美。物业管理委员负责班上所有公物使用的指导和督察工作，负责班级公物的保管、保养和维修。在指导和督察方面，包括桌凳排放要求，门窗和电视开与关，物品摆放形式、安全、保养、维修等等。自班级组建到现在，班上没有一件公物损坏。班级备有工具箱，桌凳榫头松动了，玻璃油灰掉了，门锁松了等等，只要有了问题，物业管理委员就会及时组织同学们做好维修和保养工作。
再比如，大家在选科代表时，习惯上都是选本学科成绩最好或比较好的学生，而我们班的科代表，都是每门学科最后进的一名学生，因为我相信这些学生的智商不比别人低，我也相信这些学生有能力学好这门课程。事实证明，我的选择是对的。在老师和同学的帮助下，我们的科代表都有了不同程度的进步。可喜的是，虽然新学期科代表的职务已“让”给了其他同学，但前任科代表的学业成绩还在继续攀升。虽然，科代表的进步不完全取决于老师的信任，但信任是师生沟
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