首页 -> 2006年第2期

教育应从人格培养开始

作者:张春生




  近年来,社会上接连出现了学生犯罪事件:清华大学学生刘海洋用硫酸泼熊;云南大学学生马加爵杀死四名同学;天津年仅19岁的刘佳朝杀死熟睡中的母亲;成都市一名13岁少年因学习问题与父母发生争执,纵身跳下7楼,结束了生命。这些案例,无不让人触目惊心。
  叶圣陶曾经说过:“当代的教育是教人做人,教人做事的事业。”是啊!教育的首要目的是使人成“人”,其次才是成“才”。因为,只有在我们的孩子具备健康人格的情况下,读写算等能力才有价值。
  作为班主任,应结合学生的年龄特征和认知规律,对他们进行人格教育,培养他们高尚的情操、美好的情感和健全的心灵。
  
  一、体验温情 培育人格
  
  当前,家人、亲友之间的交往远不如以前密切。随着独生子女家庭逐步成为社会的主体,孩子的交往世界更是大大地缩小了。相应地,感情的纽带松弛了,孩子们似乎越来越缺乏同情心、责任心。因此在工作中,我们必须教育学生不仅会接受爱,还要会给予爱,并且告诉他们,世上除了相互竞争、优胜劣汰外,更多的还是互相帮助、互相提携、互相理解。所以,要懂得并学会宽容、理解和谦让。
  有这样一则发生在澳大利亚的故事。一天,参加网球儿童俱乐部的活动结束后,工作人员一时疏忽,将一个小孩留在了网球场边。等工作人员找到孩子时,小孩因为被遗忘而受到了惊吓,哭得十分伤心。不久,孩子的妈妈来了,看见了哭得惨兮兮的孩子。设想一下,那个妈妈会怎么做?是痛骂那个工作人员,还是直接向主管提出抗议?或是很生气地将孩子带离,再也不参加“儿童俱乐部”了?都不是。这个妈妈蹲下来安慰自己4岁的孩子,并理性地告诉他:“已经没事了。那个姐姐因为找不到你而非常紧张,也十分难过,她不是故意的。现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊,安慰她一下。”那个4岁的小孩便踮起脚尖,亲了亲蹲在身边的工作人员的脸,并轻轻地告诉她:“别害怕,已经没事了。”
  想一想,如果我们也能像故事中的妈妈一样,多一份宽容和礼让,多一份温情和理解,并以此去教育、感化孩子,那么,不仅孩子的人格得到了培育,而且我们的家庭和社会都会更加温暖、和谐。
  
  二、以身作则 影响人格
  
  乌申斯基曾说过:“在教育中,一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”现在的学生虽然敢于大胆地向教师提出质疑,但并没改变他们对教师的尊敬和依恋之情,教师的一言一行都是他们效仿的楷模。因此,教师要求学生做到的,自己首先要做到。如讲文明话、做文明事,诚实、谦虚、认真、宽容等。有一次,我在校园吃早餐时,不经意地抽起烟来。这时班上几位淘小子从我身边走过,看到此景,他们开玩笑地模仿我的口吻说: “抽烟害人也害己,不能在公共场合抽烟,破坏环境……”对啊!学校三番五次下禁令,不能在校园抽烟,我不是也多次在班会课上这样要求吗?想到这儿,我感到非常惭愧。作为老师,应当身正为范才对呀!于是在班会课上,我表扬了他们,同时也在班上做了检讨并保证下次不会再犯。学生们被深深地感动了。我不但没有在学生心中失去威信,反而更加受到他们的信任,班上抽烟的现象也越来越少了。老师在学生面前犯了错误并不可怕,只要放平心态,正视错误,并不会影响自己的形象。教师的一言一行对塑造学生人格的作用十分重要,教师的人格是学生人格形成的基础。
  
  三、创造环境 培养人格
  
  现在,许多学生都是独生子女,他们有着非常相似的成长背景,都是在成人的百般呵护下长大的。但他们往往缺少现代社会中所需要的合作、沟通和承受失败的能力,甚至缺少理解他人、尊重他人的品质。所以,我们要创造良好的环境,培养他们学会合作,懂得宽容、尊重他人。
  为了克服学生们自私、不愿合作的缺点,我经常有意识地组织一些集体活动,如接力、拔河、篮球等比赛。让学生们懂得要想取得胜利,必须团结合作,心往一处想,力往一处使。比赛使他们改正了自私、斤斤计较的毛病,懂得了做人要“谦让、友好、合作”,增强了集体凝聚力。他们的心胸开阔了,态度友好了,合作能力加强了。在充满爱和团结向上的集体中,感受到了互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐,初步形成了良好的人格。
  
  四、文化熏陶 滋养人格
  
  肖川教授说,如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴,从未走进过一个美好而丰富的精神世界;从未读过一部让他激动不已、百读不厌的书;从未苦苦地思索过某一个问题;从未有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域;从未有过对自然界的丰富与多样产生深深的敬畏;也从未有过对人类所创造的灿烂文化发出由衷的赞叹……那我们就可以说,他没有受过真正的良好教育。我国古典诗词浩如烟海,有的歌颂春天、生活与自由;有的感情强烈、扣人心弦、催人泪下;有的震撼人心、激起心灵风暴。我们可以用传统文化做生命的底色,丰富青少年的情感。同样,可以用音乐来陶冶情操,培育情感。施特劳斯、舒伯特、柴可夫斯基……音乐大师们或以悲怆、忧郁,或以高亢、欢乐,或以低回、雄壮的音符激荡人们的心田,拨响人们的心弦。这些无疑对培养青少年健康丰富的情感非常有益。其他艺术形式也是如此,像美术、书法、舞蹈等,都是丰富青少年情感,滋养青少年人格的好助手。
  
  五、学会感恩 孕育人格
  
  我在班上曾问起学生是否知道父母的生日,结果只有15%的人作了肯定的回答。我还问他们,如果学习成绩不好,是否会觉得对不起父母,有的学生的回答是:“他们还不如我呢。”诸如此类的现象很多。原因是什么呢?爱,对学生来说得到的太容易。他们还没有来得及体味什么是爱,爱就把他们淹没了。长此以往,在他们身上出现只知索取,不懂付出也不愿付出的现象就是很自然的了。如果说传统德育的不力,很大程度上是由于它存在着单一价值观和表面化的教化模式。那么现在我们需要寻找的突破口,就是努力建立一种由内而外的自我“内省”的德育模式。感恩教育恰好符合这样的育人理念。
  感恩是一种美德,感恩是一种品质,感恩更是对美好生活的追求。感恩能使人不再感到孤独。所以,在学校德育工作中引入感恩教育很有必要。
  前不久,我组织了一个主题班会《感恩之心》。班会课上,我列举了生活中的感人事迹,并要求学生每天多一点微笑,少一点暴躁;多说一声谢谢,少一点责怪;多一些奉献,少一些抱怨。我告诉学生,父母之爱是最无私的,师长之爱是博大的,并让他们一点一滴地挖掘生活中的感恩事例。渐渐地,学生感恩的心取代了抱怨心。学生的言行、举止、神态完全不同于以前。班上的好人好事比以前大大增加。家长说孩子比以前懂事多了,我还经常听到学生为老师点的歌呢。
  作为教育工作者,我们必须看到部分青少年人格扭曲的现实,认识到物质生活越来越充裕的情况下,青少年的情感世界越来越贫瘠的危机。在这种情况下,教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领,而是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良的魅力,教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。
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