首页 -> 2005年第11期
教育智慧让课堂精彩
作者：沈秀芬
苏霍姆林斯基认为：教育的技巧并不在于能预见到学生的成长方向，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。教育无痕，蕴藏机智；教育有术，充满智慧。
一、巧用故事，点燃学生的希望之火
有些学生或因自己有某种缺陷、或因家庭不幸、或因成绩差，自卑情绪严重，从不与其他同学交往，除了听老师讲课，就是坐在自己的椅子上发呆。这类学生虽然为数不多，但长此以往，对其成长是相当不利的。与这样的孩子相处，除了多与他们交流，多给予一些温暖，还可以编一些故事，用故事点燃他们的希望之火。
《中国教师报》上曾刊登李艳艳老师的一则教育小故事，给我留下了深刻的印象：她的班里有一个小男孩，因小时候不慎触电而被截肢。他对生活、对学习都失去了信心。一次，李老师在讲授英语单词apple(苹果)时，突然记起了一个故事，于是对他说：“每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都有这样那样的缺陷。有的人，上帝特别喜爱他的芬芳，那一口就咬得大了一点。”小男孩听了很受鼓舞，从此振作起来，慢慢地，学习上有了进步，生活中也逐渐变得快乐起来。
这就是教育智慧!一个充满童趣、充满爱心的故事，一下子使孩子感动了，鼓起了生活的勇气。可见，从学生的特点出发，充分运用教育智慧，选择适合他们的教育方法，会让教育精彩起来!
二、变罚为奖，让教育在爱中进行
在我担任班主任期间，班中有几个学生，他们无视班纪班规，乱扔纸屑，骂人、打架，迟到、早退……让我伤透了脑筋。我想了很多办法，比如采取扣分制，即委托一个或几个班干部记录，谁违反了哪一条班规，就扣几分。过了一段时间，收效甚微。后来，我变罚为奖，做到几条加几分，最后不是看谁扣分多，而是看谁加分多。打那儿以后，班中犯规学生的人数、次数明显减少，到后来几乎没有了。变罚为奖，可以充分调动其他学生的积极性，使全班同学参与班级管理。而且，还会让“屡教不改”的同学产生上进心，从而在一种无形的“心理压力”下，朝着行为规范的要求发展。
变罚为奖，变“被人管”的被动局面为“人人管理”的主动局面，这确实值得一试。靠罚永远解决不了问题。奖励虽然不能杜绝所有的不良现象，但是作为一种引导，它在很大程度上能减少不良行为。
三、融教育于游戏中，培养学生的坚强意志
小学英语作为一门年轻的课程，在给学生带来兴趣的同时，面临着很大的挑战，主要表现在单词记忆方面。很多学生在简单的对话上表现出极大的热情，但一提到要记忆单词就头痛，即使是以游戏的形式进行，真正主动参与的人也不多，但英语作为一门语言，单词是基础中的基础。培养学生持之以恒的学习态度，提高他们的学习自信心，成了刻不容缓的事。
在教单词sun(太阳)时，我设计了一个游戏，在黑板上画了个圆，然后问他们：“谁再来添几笔，让人一看就知道这个圆代表sun?”太简单了!同学们纷纷举起了小手。我随便叫了一位。他兴致勃勃地走上讲台，在圆圈周围添小线段，像太阳发出的光芒。我却在一旁笑道：“第一笔就画错了!”这名同学一愣，怀疑地望着我，我只是淡淡地说：“下去吧!”他就下去了。我擦掉小线段，回头问：“谁再来?”又有一名同学大步流星地走上讲台，拿起笔，开始在圆圈旁边画树。我又笑道：“有这么干的吗?”这名同学也是一愣，回头瞅我。我又淡淡地说：“下去吧!”他也下去了。第三名同学走上讲台，二话不说，随手在圆下画了道大波浪线，远远看去，像山间升起了个大太阳。但我仍摇摇头，笑他：“喔!哪会这么简单?”这名同学顿觉无趣，擦去波浪线凝神思考……我则说：“快下去吧!”他垂头丧气地回到座位。“还有谁上来试试?”教室内鸦雀无声，再没人敢“卖弄”了。我又笑了笑，笑得挺神秘：“好吧，请刚才那三位同学再上来一下。”三名同学走上讲台，我安排道：“你，负责说，第一笔就画错了；你，负责说，有这么干的吗；你；负责说，喔!哪会这么简单。我每画一笔，你们都得依次将我教的话说出来，然后再齐声对我喊，下去吧!”全班哄堂大笑，觉得怪好玩的，但不知我葫芦里卖的什么药。“工作”开始，我在黑板上画了三个大圆，然后在第一个大圆旁画小线段，表现太阳发光；在第二个大圆边画树，代表日上树梢；在第三个大圆下画波浪线，表示太阳出山……我每画一笔，旁边有个同学就按我所教的依次说——“第一笔就画错了!”“有这么干的吗?”“喔!哪会这么简单?”“下去吧!”在一片嘈杂声中，我终于画完了。我扔掉粉笔，回头对所有的同学说：“好了，画完了，请看，我是按刚才三位同学的构思画出来的，是那个意思吗?”当然是那个意思——黑板上准确地表现出了三个太阳。我又说，“但是，这三位同学经不住我在一旁冷嘲热讽的打击，不敢坚持自己的想法，行动严重受扰，最终失去自信，放弃了……”教室内很安静。我最后说：“但是我坚持到底了，把太阳表现出来了。记住，做事情要有恒心，要相信自己。学习英语、背诵单词也是这个道理。”
不知不觉中，学生学习英语的自信心提高了，记忆单词也有恒心了，自然英语成绩也提高了不少。
四、宽容对待学生，让学生在自悟中改正不良习惯
农村小学的英语还处于起步阶段，不少学生学习英语的态度不够端正。有一次，我正讲着课，一位学生趴在桌上，头深深地埋在臂窝里。又是他，上学期，他上课不好好听，经常睡觉，作业不认真完成。我和他已经“斗”了多次，可越“斗”他越不朝我希望的方向走，成绩也一路下滑。我想，不能再“斗”了……下课后，我把他叫到身边，心平气和地对他说：“今天老师要表扬你，虽然你上课时趴了一会儿，但只趴了几分钟，比以前大有进步。”他站在我面前，起初还充满戒备地望着我，待我说完最后一句话，他的脸刷地红了，很不好意思地笑了。见此情景，我趁热打铁：“今天的表现说明你……”“还有救。”他脱口说道。“对，很有发展潜力。”我肯定地说：“希望你以后能像个真正的小男子汉，好吗?”“好!”他很坚定地点点头，用力地给了我一个肯定的回答。
其实智慧最本质的东西不是一个个的概念、一条条的准则，它是因时、因事、因人、因地恰当地处理棘手的问题，它可以是沉默、可以是勇气、可以是可心的话语——但不是教条。我相信，只要努力扩大自己的新视野，时刻注意学习和积累自己的教育智慧，我们的课堂会更加精彩!
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