首页 -> 2004年第10期
摸脑瓜的启示
作者：赵 刚
儿童都希望得到老师的夸奖（爱抚是一种无声的夸奖），但如果把每个人都夸一遍等于不夸。反过来，如果只夸一两个儿童而置大多数儿童于不顾，则可能使大多数儿童因得不到鼓励而激不起上进心甚至灰心丧气；个别儿童也可能因独享夸奖而滋长骄傲情绪。该教师正是在这一点上表现出了高超的教育艺术。孩子们趴在桌子上，只觉得自己的脑袋被老师摸了，以为别人的脑袋没被老师摸，因而每个人都觉得自己做得最好，每个人心里都美滋滋的，都觉得自己在老师眼里是好孩子，因而都想下次还得到老师的夸奖，从而形成人人不断进步的连锁反应和整体效应。这不是一种很高的教育艺术吗？该教师的做法对我的班级管理启发很大。
一
刚接手班级，我便通过翻学籍卡、调查、走访等方式把每位学生的基本情况了然于胸，特别将他们的生日暗暗记录在我的“秘密日记”里。每到一位同学的生日，我就花上几分钟亲手做个精致的书签、小贺卡之类的东西，写上祝福语，并用信封封好。临放学时，我悄悄将这名“幸运之星”叫到办公室，幽他一默：“这是一封鸡毛信，万分机密，只能到家中才能拆开。你我交情非浅，不能将此事告之他人，明白否？”此时学生往往先是茫然地盯着我，尔后会意地使劲点点头，离去。
其到家后的喜悦之情不言而喻。而每每第二天上学，该学生在听课时便会坐得特别端正，眼睁得大大的、亮亮的，似乎他更加明白：“风悠悠，雨悠悠，岁月悠悠，恩师对我独好！”更有的家长也感激涕零，今后与他们合作起来岂不愉快？
二
每次大扫除，我从不当众分配任务，而是把扫除任务分项，“预谋”一下何人能胜任，然后暗暗地将他们一一叫来，各自叮嘱：“老师经过慎重考虑，觉得你×方面能力较强。因此，决定派你……，能胜任吗？”
对这种老师格外重视、亲自而非当众交待的任务，孩子们往往做得特别出色。常常你只是让他捡拾一下教室里的废纸，而他们却还要洒点水，甚至再花费心思摆弄摆弄、设计设计，使之更整洁、美观。对此，我也从不忘了在总结时，当众大加表扬。
更值得一说的是，有时对任务基本相同的同学，我就分别暗自嘱咐：“别忘了帮对方干干！”而他们在互不知情的情况下表现出的是你帮我、我帮你，最后肩并肩、手拉手，亲亲热热地回来了。回来后，我还要再分别悄悄地叫来问问情况。结果他们都说：“我的活差不多都让他干完了！”我趁机来一句：“你看人家对你多好，滴水之恩当涌泉相报，以后你就看着办吧！”于是，学生之间的感情也更亲密了。
教育是一门艺术，每一位班主任难道不该潜下心来问问自己：“如何迎合孩子的心理特点，取得事半功倍的教育效果？”
(联系地址：江苏省铜山县郑集实验小学 221143)