首页 -> 2004年第1期
老师，您是否把学生当作“人”看待？
作者：周如俊
这是一个应试教育失败的典型案例。应当承认，我们当前的教育是很残酷的，分数仍然是学校、教师、家长、学生追求的主要目标，教育往往被异化，学生被筛选、被分等，有的甚至作为“劣等品”而被淘汰，乃至一生都背着“劣等”的烙印。究其缘由，主要是当前考试升学制度、劳动就业和人事制度等诸多方面仍存在问题，片面地要求学生高分数和高学历，因此在教育观和人才观上出现偏差。许多教师对教育的认识多多少少存在着看重功名的价值倾向，形成了重智轻德、重分数轻能力的教育观念。
实施素质教育，教师首先要转变观念，坚持全面培养“人”的教育观，正如南京市育才学校的教育理念：“找回失去的人！老师应把学生当作‘人’对待！”这是那些被打入“另册”的所谓后进生发自内心的呼唤！教师要充分运用“赏识教育”，开展个性化教育，正确看待自己的学生，妥善处理与学生的关系。学生不是学习的机器，也不是教师的附属品，而是具有独立人格的生命个体。特别是处于中小学阶段的学生，他们感情丰富，兴趣广泛，喜欢探索，同时，身心发展与社会的巨大变化给他们带来许多困惑，教师要从学生角度去理解他们，做他们的知心朋友。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句名言：“对一个学生来说，5分是好成绩的标志，而对另一个学生来说，3分也许是了不起的成绩，教师要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度。”可是事实上，我们有多少教师把学生真正当作有血有肉、富有个性的人看待！不是吗，我们周围不少学生长期在考试分数上受到家长、学校、社会各方面的压力，体验到难以缓解的焦虑和冲突，最终出现厌学、逃学、拒学等心理问题。因此，教师应从上述案例中得到启示：学会赏识自己的学生，要把学生当作“人”看待！这是素质教育的需要，是时代的需要，是被应试教育压抑太久的学生心灵的呼唤！其实，许多孩子学习不好，不是智力低下，而是非智力因素——心理方面的问题造成的。教师要全面了解学生，用理解架起沟通的桥梁。那么，教师如何学会正确对待自己的学生呢？
首先，教师对学生的学习成绩要抱有合理的期望。适当的期望是学生健康成长的积极因素，也是学生努力上进的激励力量。而期望目标过高或过低都无法调动学生的学习主动性。许多教师不了解学生的心理需求，他们关心的只是学生的学习成绩，从不关心学生心里想什么，只会在学生考试成绩不好的时候采取粗暴的态度，从而导致学生厌学、逃课等极端行为。因此，教师要根据学生各方面发展情况，给学生提出个性培养的目标，既要有挑战性，又有可行性，让学生怀着成功的希望去努力学习。
其次，教师要保持自身良好的心态来对待学生，要以平常心对待每一位学生的考试成绩，以亲情化解学生对考试的焦虑、紧张和烦恼。要为学生创造一个温馨、平和、宽松的心理空间，鼓励学生：“只要你奋斗，你就行”。在学生考试没考好时，不要责备孩子，而应与学生一起分析问题出在哪里，并鼓励学生：“别人能做到的你也能做到”，促使学生以自信和成功的心态去克服学习上的困难，争取学习的胜利。
此外，教师要学会尊重学生，发现学生的长处。教师必须信任学生，看到学生的长处，看到学生的发展变化，欣赏他们，以他们为自豪，让他们愉快地学习。对于学生的缺点，要耐心教育，对事不对人，要学会在不伤害其自尊心的情况下，鼓励学生自己改正。要尊重学生的人格，尽量不在众人面前数落学生的不是，特别在批评学生时，应注意自己的语言。要学会发现学生的点滴变化，赏识学生的正向变化，不仅是思想品德、学习成绩的变化，更应看到学生的学习态度、学习毅力的变化。要多角度、全方位展示学生的长处，尽可能为他们的进步找到新的生长点。
善于赏识自己的学生，把学生当作人对待，是当前教师在教育教学过程中应树立的教育理念。学会赏识教育并不难，难就难在我们教师要真正地时时刻刻坚持赏识教育！
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