首页 -> 2003年第7期
给学生诗一样的童年
作者：邵贤艳
两年前，一个孩子曾写过这样的一篇日记：天，又下雨了，是天上的神仙在云朵上洗澡吧？这几天为什么老是下雨呢？哦，我知道了，是太阳太热了，天上的神仙流了好多汗，所以要天天洗澡！老师，你说是这样吗？
我被孩子的天真和想象力所感动，我在课堂上读了这篇日记。第二天，另一个孩子马上写道：“老师，下雨不是天上的神仙在洗澡，是小乌云考试不好，被雷爸爸骂哭了，所以天就下雨了！”
这就是孩子，这就是想象力！孩子们总是能创造奇迹，让我们感动。七彩的童年就是一首诗，给孩子一双想象的翅膀，让他们在诗的国度自由地飞翔；给学生诗一样的童年，让他们在诗中成长。于是，我萌发了让孩子写诗的念头。
一、创造诗的氛围，激发孩子写诗的灵感
在我的诗歌教学中，我找了很多贴近儿童生活的诗歌和很多同龄人的佳作读给学生听、画给他们看，引导学生理解和感悟诗的意境，启发学生找好诗、记好诗、背好诗，在班级里，创设一种诗的氛围，让他们不知不觉融入诗的氛围中。同龄人创作的诗歌让学生明白：诗不是陌生和遥不可及的，她就在我们的生活中、在我们的眼里、在我们的心中，她是平易近人的、是友善的。生活中处处都是诗，一两页是诗，一两句也是诗。
一次，我读了5则有关山的儿童诗给学生听，让学生找规律。虽然是5首不同的诗歌，但是学生从诗中都抓住了山的同一个特点，那就是山是静的，不会动的，所以山愣愣地站着，像一个不爱说话的孩子。抓住了山的特点，接下来我让学生根据山的特点续句。“山是一个寂寞的孩子”，一个平时内向的孩子这样接下去。“你说得太好了，这就是诗！”我对这位孩子说。孩子的两眼放射出光彩，我知道他们对诗有了新一层的领悟，跃跃欲试的表情流露在孩子们的脸上。我顺势引导孩子们动笔自己写诗，我告诉他们，可以仿写格式，也可仿写内容。我还告诉他们，诗是一种冲动、一种感悟，是有灵性的，如果你不马上抓住她，她会从你游戏的指间溜走，从你找笔找纸的缝隙间游走。在我的引导下，我们班每一个孩子的课桌上总是放着准备好的纸和笔，有了灵感，马上记下来，为偶尔想到的一句两句诗留下足迹。
二、用文字搬运游戏，提高孩子写诗的技巧
兴趣是最好的老师。如果学生没有兴趣，只是一味地让他们写、写、写，效果只会适得其反，孩子们会产生厌烦情绪，达不到引导他们写诗的目的。于是我就与孩子们玩游戏，引发、保持他们写诗的兴趣。这些游戏包括：
拼凑法：先让学生读同一题目、同一内容、但不同作者和不同观点的诗歌，接着让孩子们找出自己认为的好词、好句子，再让学生精心挑选组合，最后加以修改、整理，成为一首新诗。
转移法：出一个题目，让学生即兴写，然后我再读有关这一题目的佳作，让孩子们与自己写的比较、替换，让好词句“转移阵地”，焕发新的生命力，也让自己的诗更具有感染力，让学生们理解同样的意思有不同的表达方式，取“他人之长，补己之短。”
挑选法：让学生们读不同内容的诗歌，找出自己比较感兴趣的题目，从不同的观点加以描述。让学生认识到同一个事物可以从不同的方面去描述，在理解的基础上写出更新颖的诗歌。
随意法：生活就是诗，要学会抓住灵感，随时记下自己的点滴感受。如一个孩子和自己的女朋友一起走的时候，这样说：我们手拉手，一起走到太阳里去！看到垃圾在风中飞，孩子们会这样说：看，垃圾在和风跳舞呢！下雨了，会说：听，小雨在打鼓呢!多好的诗句啊，记下生活的点滴，就是写诗的开始，也是诗的积累和成因。
孩子们的仿写能力和吸收能力是令我们吃惊的，他们不断地吸取、积累经验之后的创新更让我们惊讶！想象力是诗歌的翅膀，而诗歌让这翅膀更强大，雏鹰就是在努力练飞中学会飞翔的！相信孩子吧，他们总能创造奇迹！我们班钱新波写《围巾》中的一句话：夏天，围巾是一条寂寞的蛇，没有人理睬。我们班陈嫣婷写的《纽扣》：点点帆船，是蓝色大海纯净的纽扣，点点繁星，是黑夜闪闪发亮的纽扣；点点野花，是大地美丽的花纽扣；点点忧伤，是一颗颗寂寞的纽扣，遗落在热闹的校园中。这些不都是很美的诗吗？
通过诗歌的教学，我看到了学生寻求自我的渴望：“中间分子”不断冒尖，后进生不再“沉默”，我看到了学生眼中满溢的希望，我总是鼓励他们：“你们每一个小朋友都可以成为诗人，我相信你们，因为你们拥有梦幻般的童年和想象的翅膀！”
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