>>> 2007年第12期
使命与责任
作者：一 止
或许在基督的心里，感化一个罪人远比度一个义人要有意义得多。那是不是也可以这样理解：在教师的教学过程中，转化一个后进生比仅仅关注那些优等生更有意义和价值呢？是不是也更能体现一个教师的义务和责任呢？
这也让我想起我的一个朋友——他同时也是我高中时代短暂的代课教师，现在仍然是某中学的一个语文教师。他从教三十多年，可谓是“桃李满天下”。但他曾经这样对我说过：其实他教书生涯最快乐最自豪的一件事，并不是培养了多少名牌大学的学生，也不是教育了多少社会的栋梁，因为这仅仅是尽自己教书的本分而已，在教书的过程中，只是按部就班地传授知识，学生的成功大都依靠自己的勤奋和努力，并没有什么值得骄傲的地方。“最自豪的事情就是把当年全校闻名、哪个班都不敢接纳的一个差生主动请到自己班上来，并一直用耐心来激励和教育他，同时还发掘出了他擅长写作的天分，他后来虽然没有考上大学，但却成了一个有名气的作家，现在已经是南方一家著名报社的副主编了。”朋友说到这里，抑制不住一脸的兴奋，末了，他也不无遗憾地说，“可惜这样的事发生得太少了。”
的确，对任何一个有责任感的教师来说，转化一个后进生和培养一个优秀生都是同等重要的，后进生成长的每一步，都需要教师付出更多的心血和劳动，也更能成为教师成功和自豪的辉煌经历。
《“布娃娃”的三大战役》讲述的是一个年轻的教师因为一次“意外”而接手了全校最差——学习倒数第一，纪律倒数第一——的班级，而且被学生恶作剧地起上了“布娃娃”的外号，在调皮的学生面前，年轻的教师并没有退缩，而是智慧地运用了“外号大战”“烧饼大战”“贺卡大战”等“三大战役”，愣是把一群捣蛋鬼变成了学习的急先锋，最终实现了弱班变强班、差生变优生的目标，我们在佩服作者高超教学艺术的同时，是不是也有所领悟？
《棱角学生》严格来说，讲述的并不是转化后进生的故事，非但如此，该学生反而是一名学习成绩出众、学习态度刻苦的“好”学生，那他缘何被归入“后进生”的行列中呢？原来此生生性活泼，又非常喜欢炫耀自己的知识和水平，上课经常对教师的教学进行“纠正”和“补充”，俨然一副“助教”的模样。不仅如此，他还十分善于抓住机会，不失时机地对教师“讽刺”和“揶揄”一番，让教师下不了台。不消说，文章的作者对他又爱又恨，在一次次的教育无果后，干脆让学生“转正”，让他去给同学们上课；他也是“志得意满”的不客气地就走上讲台，但结果当然让大家不满意，因为“你所讲的除了你以外谁也不明白”——该生这才明白了教师教学的艰辛，于是变阻碍为合作，最后成了全班学生学习的榜样。
《赞美如药》则是一篇颇为别出心裁的故事，面对一个犯了错误的学生，教师并没有给予惩罚，而是让其他同学来讨论这个同学的优点和美德，在同学们真诚的赞美面前，那个学生终于点燃了向善的正气和改过的决心。看来，赞美的确如良药一般，有利于引导和教育学生。
表现转化后进生成功的征文当然还有很多，不少都值得广大教师学习和借鉴。让我们引用征文中的两句话来结束这篇文章。一句是《“布娃娃”的三大战役》里的话：越是调皮的学生可能越聪明；一句是《天使爱吃炸酱面》里的话：只要用心浇灌，铁树也能开花。
责编:周正旺 （本文编号：531）