>>> 2007年第8期
幸福人生不是教出来的
作者：张晓东
一个8岁的男孩这学期不想上学了，每天早晨懒得起床，呕吐、肚子疼、头疼，去医院也检查不出器质性病变，回家后所有症状又都消失了。我了解到孩子的语文老师教学方法很机械，给孩子布置的作业量也很大，对学习不好的同学态度极为粗暴，几乎每个学生都很畏惧她。上学期期中考试，男孩的语文没有及格，老师把男孩父母请来，气急败坏的父亲当着老师的面就给了男孩几个耳光……
像上面这样对学习没有一点兴趣的男孩大有人在。其实教学过程并不是一个简单的知识灌输过程，更重要的是启迪、激发和调动的过程。前一段时间我不止听到一个学生议论：“我现在最喜欢写作文了。”“这样的活动真有意思。”孩子们总是兴致勃勃地在讨论每周的游戏话题。这源自我们一系列教育理念的改变，即：游戏+体验，做人+作文。就是在游戏中有深刻体验，在文字中有人生感悟。
体验一：相互欣赏
游戏活动分为两个环节：独特的叶；特殊的礼物。秋天的校园铺满厚厚的一层树叶，我们让学生找到自己认为最独特的一片，想办法记住属于自己的那一片树叶：眼看、鼻闻、手摸。当大家都确信认识自己的树叶时，我们就把班上所有的树叶放进一个篮子里，随后大家开始一个挨一个地上台辨认。此时教室里沸腾起来了。起初大家怀疑是否记住了自己的树叶，但结果全班45人全部做到了准确辨认，学生一个个兴奋得如获珍宝一般。为什么每个叶宝宝都能回到自己的手中呢？有的学生说我的叶宝宝满身金袍所以好认；有的说满面沧桑的那个就像我孤独的心；还有的突然醒悟：对呀，我们每个人都像这树叶一样，万物造就了各不相同的树叶，人也如此，每个人都有自己的特点。活动在自然中进行，感悟在游戏中生成，文章也就在充满激情中诞生。这样的文章最自然、最生动。
承接上面的活动，我们又在班上开展了寻找每个同学的优点、评出班级之最的活动，评出了最爱笑的人、最会讲故事的人、最喜欢踢足球的人、剪纸最棒的人、最会说笑话的人……让大家给每位同学写一句欣赏的话，并做成一个小镜框，在新年联欢会上，把“我们欣赏你……”的精致小镜框送给每个学生。一个平时表现很不出众的女孩在作文中写道：“我捧着这珍贵的礼物逐条看了一遍又一遍，眼泪止不住流下来，真没想到同学们竟然这么肯定我。”
体验二：天使在行动
星期一早晨，阳光照进教室，我抱着一个贴着红纸的大盒子走进教室。红纸上写着“天使的秘密盒”。开始上课了，我告诉大家今天的主题是“天使在行动”。每人一张绿色的卡片，写上自己的姓名，然后投到“天使的秘密盒”里。全班同学都从盒子里抽取一张绿色的卡片，从此你就是这张卡片的保护天使，你要处处呵护它，在它有困难的时候帮助它。大家兴高采烈地抽取，我也加入其中，教室里热闹非凡……
接下来学校组织大家秋游——爬蟒山，这给了天使们一个帮助同学的机会。你看吧，一路上，同学们都互相猜测：“你帮我拿水瓶了，你肯定是我的天使。”“你一个劲儿给我讲故事是不是在逗我笑呀，你是我的天使吗？”到了蟒山，我带领学生爬山，几个学生一直跟着我有说有笑。在半山腰，开始午餐了，四十多个学生分为7组。当我打开书包时，发现包里有一盒德芙巧克力，还有一张小纸条，上面写着：“吃了巧克力就会开心的——您的保护天使。”当时我真的非常感动。
在这样看似游戏而又超乎游戏的活动中，我们的孩子体验着保护和被保护，欢快地付出爱和享受爱，收获是颇丰的。正如一个平时调皮而倔强的男孩说的：“本来我以为没有什么可需要他人帮助的，更何况我的天使是个小女生。但当我正为抖空竹的绳子死死缠绕在一起无法解开而心急时，她不声不响、耐心地一点一点帮我解开，我的心好像冰被瞬间融化，被人帮助的感觉真好。”
体验三：时间布
孩子们总是痛恨时间过得太慢，于是他们日夜祈祷，希望时间快一点过去，而且最好是跳过去，省略掉可能面对的所有困难——比如说考试。于是在一节作文课上，我扮演一位白发老奶奶出现在学生的面前，拿出一卷卷布和一枚枚针，告诉他们：“孩子们，你们渴望能够选择自己的时间，现在，我把时间交给你们，自己选择吧。”我给每个孩子一卷时间布，每隔一米就标上了时间，从1岁到2岁，再到10岁、20岁……一直到生命的终止。时间布的用法也很简单，它只需要一枚针，把想省略的时间或事情缝起来就可以了。只是，缝好的线永远不能再打开。
同学们得到了时间布很兴奋。应该省略哪一天呢？当然是明天，因为明天要考试。有的同学拿起针，缝掉了明天；有的同学把这一学期都缝上，好直接到暑假。做一个孩子可真不容易。个子最高的一个小男孩把童年、少年时代都缝起来。同学们有说有笑不停地缝下去，缝下去……这时白发老奶奶发话了：“时间布缝到了尽头，你也成了一个老人，老得已经拿不动针了。”突然很多孩子停住了手中的针线，顿悟的孩子立刻动手要拆掉已缝好的地方，无奈他们缝得太结实了，拆不开。一个孩子说：“老师，我明白了，我们一生，总觉得最美的风景在前面，于是匆匆赶路，匆匆缝合路上本来可以为我们带来无限欢乐的时间，幸好这是在游戏。”
体验四：艺术的作文课堂
在作文课堂上，我常常让学生或写或画。比如读曹文轩的《青铜葵花》后，学生要续写，写完还觉得不过瘾，便把想象中的故事一幅幅画下来。学生们喜欢自己编写剧本，排演自己喜欢的角色，所以我们的作文课有时看起来像是美术课，有时又像是话剧表演课，有时干脆就是电影欣赏课……老师在这样做之前是需要胆量的，因为弄不好会有家长向校长告状说你不好好上课；即使是开明的校长或许也会劝你别那么花哨，抓好作文基本功最重要。其实，唱歌、跳舞、画画、表演话剧等才是释放压力和快乐学习的重要形式。
当了这么多年的老师，我发现孩子的幸福人生不是老师教出来的。在他孩童时期我们当老师的应尽量尊重，给他们创造施展才华的环境和舞台，给他们成长的空间。我们的系列活动还在继续，真诚希望更多学生多一份快乐，多一份自由。
（摘自2007年4月26日《中国教育报》）
■责编：子 丑 插图:邵 宇
（本文编号：297）