>>> 2007年第4期
管建刚的教育世界
作者：张菊荣
来，从《评价周报》到“作文革命”，我们可以看到——
不熟悉建刚的人，都以为他不太爱说话，你们一帮人在那里说笑，他常常兀自坐在那里，静静地，若有所思。但熟悉他的人都知道，只要一涉及到他所钟情的教育世界，他就会有说不完的话，滔滔不绝、妙语连珠。他似乎就属于这个丰富的教育世界，因为这样一个世界的存在，他的智慧就存在，他的尊严就存在。或者说，他因为拥有一种有个性的教育而拥有自己丰富的世界。
然而，要描述这样的一个世界，我觉得近乎困难，也非常唐突。因为你越是走近这个世界，越会感受到其中的丰厚。也许今天，人们已经可以从著名学者钱理群的“兴奋不已”中，从言语生命动力学倡导者潘新和教授叹为知音的惊喜中，从著名小学语文特级教师周一贯先生的推介中，从各种报刊中知道“管建刚”与他的作文教学，但很多人却不一定知道，上世纪90年代初，他是怎样开始他的教学生涯的，又是怎样从一个并不自信的青年教师，不断地战胜自己，不断地发展自己，不断地丰富起自己的人生来的。
1991年暑假，当他的同窗们从吴江师范毕业走上讲台的时候，他却因为一场大病躺在医院的病床上。直到1992年的5月，他才拖着病体到一所农村小学去上班，在“一班语文”还是“两班数学”的选择中，他选择了并不喜欢的、但可以只教“一班”的语文。在边上班边养病的日子里，“写作”成为了他的救命稻草，作品的发表唤起了他的言语表达欲，继而，他居然在村校做起“科研”来，当时的他也许并不明白这就是“科研”。1998年，一篇写了近一年时间的关于班级管理的论文在江苏省“教海探航”大赛中获得了二等奖，这给了他巨大的鼓舞。他又将论文中写到的班级管理中的“同学互评”方法逐渐“扩大”，开始了“一张纸条”的尝试。那些农村的孩子在“一张纸条”上做着“评价”工作，对自己每天的生活进行着审视与简要的记录。紧接着，这“一张纸条”的“班级工作”又扩展到“作文教学”上，于是就有了班级里的“手抄小报”。之所以要办一份“小报”，他的想法极其朴实，就是要把自己因“发表”而获得的“尊严与荣耀”也给那些孩子。
说起“发表”在作文教学中的“地位”，建刚简直会激动起来。他说，发表是什么?发表就是对话，发表就是倾诉，发表就是才华的认可，发表是可以带给人写作的尊严和荣耀的，发表是写作最重要的驱动力!是的，“发表”是他的作文教学手段与艺术的精华之一，是他“作文革命”的基石，没有对“发表”心理的充分利用与激活，就没有他的“作文革命”。正因如此，“手抄小报”的问题也就来了：它能算是“发表”吗?它没有“发行量”，更谈不上有更多的“读者”。如果有自己的一份报纸就好了!就在这时，学校的一体机与电脑房为他的“作文革命”提供了装备保证。2000年春天，五年级的孩子们与他们的管老师一起，发行了第一份报纸，因为这份报纸是由“互评”演绎而来，就叫做《评价周报》。当大家沉浸在周报创刊的兴奋中时，建刚却又住进了医院。他出院时，那些孩子居然用白己编辑、排版、印刷的三期《评价周报》来迎接他!原本只想着办一份报纸来激发孩子的写作欲，但现在，这份周报的意义已经远远超越了写作本身，它几乎承载着孩子们的快乐与幸福!一份报纸，哺育着一段刻骨铭心的童年。一位已经读高二的同学前几天还写信给管老师说，再回首，看当时的那些周报那些故事，眼泪会叭嗒叭嗒地掉下来……
“作文革命”是从“评价周报”开始的。但在对《评价周报》以及它所发生的不断扩展着的效应进行深入思考之后，在蓦然回首中，建刚才发现自己确乎走进了一次“作文革命”。从2000年3月到今天，流水的学生铁打的周报，他没有停止过对小报的研究与实践，逐步形成了他的做法与经验。他的第一部著作《魔法作文营》记载着这些生动的改革历程，他的第三部著作《我的作文教学革命》，则系统地阐述了他的作文教学实践与思考，在这里，建构了他的“作文革命”的“骨构系统”“动力系统”“助力系统”“保障系统”“训练系统”和“理论系统”。早在2005年，他的“我的作文革命”系列就在《中国教师报》上连载。人们发现，一张小小的报纸竟然真的饱含了“革命”的意义，他的“革命性”表现在哪里呢?建刚说，告别了传统的教材，告别了传统的大、小作文模式，也告别了传统的课堂指导模式。这种“告别”也不是漠视，而是一种基于建设的超越。每天，孩子们要写一则“每日简评”，聊聊数语。建刚说：这是让孩子们学会发表与积累。到了星期天，就从“每日简评”中选择一个题材进行写作，周一进行初选，周二终选，周三、周四输入，周五出版，每一个环节，学生们都会悉心地、自动地去修改与推敲。每周一的“作文活动课”，有“让我呼唤你的名字”，让那些“发表”了作文的孩子的姓名回荡在教室中，而这些名字的机会是给每—个孩子准备的，因为周报不同的版面有不同的投稿标准：有“佳作真精彩，看看又是谁”；也有从入选“佳作”中引申出来的“训练点”的教学……分等投稿、积分激励、稿费发放、优先卡、才运卡……这里有数不胜数的“妙招”，每个“妙招”的由来都是缘于问题的出现，每个“妙招”中都蕴涵着理念的光泽。
建刚就这样慢慢地走来，不喜欢说空话，不屑于说假话，不乐于说大话，甚至不善于说“客套话”，就这样沉下心去，扎下根来，渐成一片风景，渐有一个世界!我知道，建刚的教育世界与他的人生境界一样，会更加丰富，更加美丽。
管建刚教育语录：
●教育，当所有的教师都把它看得足够尊严的时候，当所有教师都把它当作生命一样神圣的时候，别人就不能不对它肃然起敬。
●一个人的心胸能装多大的天空，就能做多大的业绩。如果你的胸中装的仅仅是一个人的教学成绩，那么你也只能做一个普通的教书匠；如果你的胸中装的是整个学校，思考的是整个教育及教育发展趋势，那么你就是未来的校长和教育家。
●教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。一个教师，也只有拥有这份“特立独行的清醒与尊严”，才能在这个物欲横流的世界上，气宇轩昂，昂首挺胸。
●一个教师要想做到杰出无比的程度，或许是需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有所成绩和名声的人，则人人可以通过自身努力达到。
——摘自《不做教书匠》
●写作教学的第一关键，是调动起学生的写作欲望，第二关键，是调动学生的发表欲望，这是凌驾于一切作文教学策略之上的策略。
●如果师生之间没有真正意义上的平等，如果教师是个拿着判笔的判官，学生肯定不敢说、不敢掏内心里的话，也就享受不到写作把灵魂袒露在阳光里的那份轻松、纯净和明媚。
（作者地址：江苏省吴江市教育局教科室邮编：215200）
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