>>> 2007年第3期

奖状的力量

作者：王东升

　　英语老师找到我说，王老师，我给你提个要求：这学期期中总结的时候能不能发给于朋一张奖状？我笑道：“那哪可能呢?奖状又不是随便发的。于朋的表现你又不是不知道，除了调皮捣乱，他还能干什么?”英语老师说：“我看这孩子背功不错。这个要求是他昨天向我提的。他说自从你上次家访告了他的状，他爸妈就不让他上学了。于是，他给爸妈下了保证：这学期拿奖状回家给他们看，否则就不上学了。他说他怕你，不敢跟你说。我看这孩子还有救，你看呢?”我不知是因为英语老师还是因为于朋，反正我当时还真有点感动了，就说：“好吧，只要他好好学，我给他发张奖状。”
　　于朋开始变了，很明显地变了：不见他旷课了，不见他迟到了，课堂上他能坐住了，作业能按时交了，没有老师和同学来告他的状了。我心里念叨：“一张奖状就有这么大的力量?”期中考试过后，他的成绩虽然没有太大的提高，但总算跳出了后三名的位置，更重要的是他具有了学习的信心。我特地找学校多要了一张奖状，以“进步最快”的名义发给了他。期末时，他的英语成绩已经提高到中上等。英语老师说他发音纯正，早读时，常常让他领读英语。
　　一张奖状改变了一个几乎要辍学的学生，这功劳该归于英语老师。可英语老师说，这是激励的作用。
　　是的，我以前怎么没想到呢?作为班主任总爱靠自己的权威来压制人、批评人。仔细回想一下，我不禁感到十分愧疚：我批评的人次远远大于表扬的人次，而我所了解的同行莫不如此。这是极大的失误啊!
　　从此，我改变了自己的工作方式，变批评为表扬和激励。对好动的同学，我激励他：“尽管你经常出点小错，但老师仍欣赏你的机敏和大胆。”对那些处事拘谨、不擅交往的同学，我鼓励他：“大胆与同学交流会使你变得更加可爱。”对有困难的学生，我鼓励他：“世上没有过不了的坎，只要你有决心和信心。”意想不到的是，我发现每个学生都有自己的优点，并不如原来所想象的那样一无是处：张飞调皮，但脑子灵，会办事；夏娃脑子不太机灵，但长跑、短跑都好，运动会可以拿四个冠军；王朋飞学习不行，但唱起歌来学谁像谁。另外，王汉雪爱清洁，劳动积极；张明军字写得特棒；胡军球打得漂亮；方华闰有画家的天赋；卢飞宇嘴皮子利索，可当主持人……我惊讶于自己的发现，我对班里每一位同学都有了信心。由于工作方式的改变，学生们也渐渐亲近我了，交流变得很自然、真诚；班务工作也不像以前那样令人头疼，变得很轻松；学生的进步也越来越明显了。这是不是应验了“皮格马利翁效应”呢?
　　这正印证了德国教育家第斯多惠的话：“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”
　　我计划着给班上每位学生都发一张奖状，哪怕自己出钱也行。
　　（作者单位：安徽省亳州市谯城区十八里中学 ?摇邮编：236821）
　　■责编：唐河
　　 （本文编号：085）