>>> 2005年第12期
非要得第一吗？
作者：龚社琴
我从三年级接苏豪所在的班级直到六年级，每一次比赛，大到省里的“金钥匙”，小到学校的卫生检查，我都要求学生必须拿第一——我的班是全校有名的冠军班。有一次为了迎接全省的“金钥匙”比赛，我提前一个月组织学生读书、做实验，把音、体、美等活动课暂停，虽然有的学生表现出了不满，但比赛重要，我也顾不了那么多了。结果我班获得团体第一。我宣布结果时，同学们并没有表现出我想象的喜悦、兴奋，也许他们经常得第一习以为常了吧，但我还是为此兴奋了好长时间。对于我这个刚毕业的师范生来说，多得第一，会得到学校领导、同事对我工作能力的肯定，学生家长对我教学水平的信任。
这次广播操比赛，我更想拿第一，因为这是六年级在小学的最后一次比赛了。训练时我的要求比往常严格，动作不仅要整齐划一，而且要有力。如果有学生情绪不高，我会毫不客气点名批评，动作稍有差错，罚做10遍。我要让全校师生欣赏到最整齐、最标准的广播操。
比赛前，我特别强调统一服装，可比赛这一天，苏豪竟然穿着潇洒的牛仔衫。我气坏了，整洁分可是10分呀，他太不把班级荣誉放在心上了。我严肃地命令他：“回家换!”
赛前10分钟，苏豪竟穿着湿校服来了，这可是冬天呀!他怎么……
比赛一结束，我连忙借了一件羊毛衫让苏豪把湿衣服换掉，他却犟着不肯换。我说：“我早就让你们准备校服了，你怎么还把它洗了？”苏豪盯着我，用一种反叛的目光：“穿不穿校服有什么关系？”“你怎么能这么说？服装不统一就得不到第一!”可这头“犟牛”却扔下一句：“校服是我故意洗的，比赛非要得第一吗？”
我愣住了，没想到会有人比赛不愿得第一。我努力控制住不发火，以我对他的了解，再训下去，他会让我更下不了台。我盯着他的眼睛说：“你的话有个性、有想法，可为什么呢？你把你的想法写下来，如果有道理我可以接受。”事后忙着复习迎考，就把这事搁下了。
第二次听到“比赛非要得第一吗”是在南师大心理学黄教授的心理健康教育培训课上。教授讲的生动事例和精辟话语使我如醍醐灌顶：“教师要尊重学生自主的合理的意愿。过分的要求、强制，会扭曲学生健康的心态。”教授提到他初中的班主任在卫生大扫除时，要求玻璃必须擦得一尘不染，地板拖得照出人影，全班同学要等卫生组检查完才能走动。“有一位同学因为没有擦干净墙上的污点，使班级没拿到卫生红旗，班主任竟叫他脱下衣服擦墙。每到卫生检查，全班上下都如临大敌，心理负担远远超过劳动负担。其他比赛，不管学生愿不愿意，能不能做到，班主任都要求我们拿第一，害得我们苦不堪言。原本学生对某种活动有着真正的兴趣，心理学叫内部动机，在教师‘比赛非要得第一’的外在动机的强制干扰下，学生降低或消失了原有的真正兴趣，甚至产生厌恶、反抗情绪。教师这样做，说好听点是责任心强，说严重点就是被荣誉扭曲了心态，不懂得教育规律……”
我边听边联系自己的所作所为，不禁汗颜。我为了得到领导的肯定，为了自己的面子，全然不顾学生的兴趣、情感，违反教育心理学，给学生造成了伤害。难怪苏豪问“比赛非要得第一吗”；难怪得了第一，学生也不高兴；难怪有次我外出学习一周，我的卫生冠军班竟成了最脏乱的班。原以为我的高标准、严要求能培养学生的竞争意识，可结果适得其反。
第三次看到“比赛非要得第一吗”是在苏豪给我的信中：“老师，上次广播操比赛我是故意不穿校服的，广播操比了四年我们都是第一，可这次，您还是一个动作一个动作的训练，那么苛刻，同学们都厌烦死了第一。还有书法比赛、歌唱比赛……有的同学本来很喜欢，可你为什么非要他们得第一呢？搞得我们都害怕比赛了……”看了信我又失落又高兴，为自己的无知在学生心中留下阴影而失落，为我有苏豪这样有思想的学生，为我懂得了教育道理而高兴。
龚自珍在《病梅馆记》中，批评封建统治者采取“斫其正，养其旁条；删其密，夭其稚枝；锄其直，遏其生气”的方法摧残人才，钳制人们思想的自由发展。我作为教师，忽视教育规律，忽视学生的情感爱好、心理健康，一味要学生争第一，真惭愧!苏豪和教授的话使我及时醒悟。今后我要学习龚自珍先生的疗梅法，“纵之，顺之。毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”。我要让学生在自由的天地里舒展独特的个性。
（作者单位：江苏省江都市高徐中心小学 邮编：225248）
责编：叶万军 插图：邵宇