>>> 2005年第10期
好教育要给孩子自由与责任
作者：肖 川
我的孩子聪明、淘气。在作为父母的我们看来，他的淘气是可爱的，那是因为有爱；可在幼儿园的老师看来就不是这样。从进入幼儿园开始，我的孩子就成为了被打压、修理的对象。也难怪，一个班四十几个孩子，有几个调皮捣蛋的孩子也真够老师头痛的，所以一些活动，我的孩子，还有另外一两个孩子都没有机会参加，因为老师害怕他们出乱子。有时老师还将他独自关在一个黑屋子里。我的孩子几乎每天都带着消极情绪回家，他常常说，他讨厌幼儿园，他讨厌老师。5岁多时居然说他希望生病，这样就可以不去幼儿园了。
在我看来，好的教育一定包含下面几个关键词：爱、感恩、希望、信仰、探索、合作、自由与自主，这也正是教育的精神元素。而精神，正如陶行知所说：“如山间明月、江上清风一样，是取之不尽，用之不竭的。”
爱，就是在别人的需要上，看到自己的责任；爱，就是恒久的忍耐，且有恩慈。而爱本身又包含着了解、尊重、责任、关怀和给予。缺乏了解，爱就是盲目的，当然也是肤浅的；没有尊重，就没有信任，就没有乐观的期待，爱就会演化为支配和控制；没有责任、关怀和给予，爱就是苍白的、无力的，甚至可能是虚情假意的；给予，就包括给予学生需要的额外的帮助。
与爱相伴而生的当是感恩。我们的教育不仅要让学生理解爱，并且要让他们学会爱，那就是感恩。感恩于我们拥有的一切，感恩于生活中拥有的阳光、微笑、歌声与鲜花，感恩于人类文化养育出我们追求美好的永恒冲动。
希望，是鼓舞人生之帆驶向彼岸的强劲力量之源泉。教育力量的体现其中一定包括精神感召：让学生学会憧憬未来，对未来有一种热切的向往，从而在学生的心中发掘出向上生长的力量。优秀的教师一定善于把人生美好的前景，把我们生活于其中的社会美好的明天展现在学生的面前。
信仰，我们心灵信赖并仰望的人生终级的关怀，我们之所以活着的全部的意义生发之源。教育要有精神支柱，教育者要有精神支柱，并自觉地引领学生用心去培植他们的精神支柱。
探索，就意味着不固步自封，不因循守旧，不墨守成规；意味着不得过且过，不敷衍糊弄；意味着总是试图去改变，意味着追求卓越。
自主与自由，意味着学生有权对自己的事情做出决定，意味着我们把培养学生“自主判断、自主选择和自主承担”的能力作为目标追求，意味着我们重视自由和责任精神的养成，意味着我们对于奴性人格的彻底摈弃，对专制性格的全面颠覆。
合作是自主、自由的个体之间健康的关系。合作就意味着能设身处地地为别人着想，学会了对别人移情性的理解，学会平等充分的沟通；合作就意味着我们建立起了一种“你-我”关系。
合作之所以是真正教育的精神元素之一，就因为合作的品质是个体的社会性发展的重要内质，是融洽、温暖、和谐的良好的精神生态的不可或缺的品质。
成功的教育一定富含教育的精神元素，在孙瑞雪的教育实践中，她在自觉地追求富含爱、自由、宽容、希望、探索等精神元素的教育。衷心地希望中国教育界有更多的孙瑞雪。
（摘自2005年7月28日《新京报》）