>>> 2005年第9期

学生为我写评语

作者：刘孟优

　　那天，我正批改学生的第二篇作文。忽然发现一本学生作文本里密密麻麻写了许多英语句子。我不禁细读起来，原来，这位学生对上次作文我写的评语，从眉批到总批，逐一进行了反批。比如我批：这个句子宜删去，因为它与前后语脉不一致，他反批：You didn’t catch my meaning，it’s very very necessary(你未理解我的意思，它完全有必要)；我批：这个词属生造，不妥，他反批：You are wrong，it makes the sentence vivid(你错了，它能使这句话显得生动)。如此等等。最后他对我对他作文评语的定论是：In one sentence，your comments on my composition are terrible(一句话，你对我作文的评语糟透了)。我感到非常新奇，教了这么多年书，第一次见到学生对教师的批语进行反批，而且还用英语。这位学生太幽默了，是炫耀自己英语表达能力好而要考考教师吗？“太嫩了些吧，小伙子!”我看了一下他的姓名，叫钟健康。当然，玩笑归玩笑，我想学生这么做不仅显得对教师相当无礼，而且也不利于他作文水平的提高。这种行为必须加以纠正。
　　作文讲评课上，我特别花了几分钟批评了这种现象。我把我印象中记得的这位同学的“评语”，顺便也背了几句。课堂气氛很活跃，学生们对语文作业写英语句子的现象也觉得很滑稽，个个笑得前仰后合。我最后说：“这位同学这么做，英语水平可能提高了，而语文水平却可能踯躅不前，因为他不虚心接受教师的意见。希望今后大家作文中不要出现类似这样不伦不类的不尊重教师的‘评语’。”我很欣慰于我这堂课，因为我既不点名批评了钟健康同学，又让其他同学在轻松愉快的氛围中感受到了这种行为的错误。
　　过了两天，校长找到我，递给我一封信，并且很含蓄地提醒我教育学生时要多注意方式。我感到很蹊跷。拆开信，发现是钟健康同学写的。他在信中说我很不该在课堂上念他写的话，而且还在邻班念。课堂上，同学们笑，教师也跟着笑，却没有意识到这笑是建立在他痛苦的呻吟之上的。他建议校长对我这样的教师要加强师德师风教育。如果说上次我对这位学生的做法还感到风趣好笑的话，这次看到他的信我简直有些气愤了。我想：“我还没有对你进行严肃的批评教育，你倒反过来告我的黑状了。”
　　我气冲冲地走进教室，瞄了一眼坐在倒数第三排的钟健康，他长得人高马大，脸上充盈着一种桀骜不驯的神色。我想：“这也难怪，对于这种目无尊长的学生，需要的不是含蓄的批评，更多的应该是直接的不留情面的批评。”我干脆把他的作文、我的评语、他的“评语”，一古脑儿念了一遍。并且把他不思悔改的行为也跟学生讲了。全班一片唏嘘之声，虽然我仍旧未点名。但同学们的目光不约而同地投向了红着脸正低着头的钟健康。末了，我把他的作文交给了校长。
　　第二天，钟健康竟然没来上课。我想也好，就让他呆在家好好反思反思吧。不料这一旷课，竟是一个星期。我有些慌了。来到他家，他正看电视，见我来，躲进房间，把门重重地摔上。接待我的是他爷爷，从爷爷口中得知，钟健康11岁时，父亲因病去世，后来母亲带他改嫁他人。他却在一天夜里逃回爷爷这儿，从此再也不愿跟随母亲。爷爷说：“自那以后，这孩子天天不出门，别看他人高马大，可内心却变得越来越敏感。初中时，还几次因为听到别人议论他母亲，与人大打出手……”
　　我震惊了，多少年来我告诫自己要多深入了解学生少主观臆断，多因材施教循循诱导少发脾气，但现在还是犯下了这不可饶恕的过错。我敲钟健康的门，向他道歉，尽管我说了许多赔礼的话，但他就是不肯开门。我隐约听到他在里面说“尊严无价”、“我将恨你一辈子”之类的话……
　　钟健康最终没有来学校。为了弥补我的过失，我给他联系了另外一所学校，并把他的情况跟他的新班主任交代了。这一切我都做得悄悄的，因为我明白，钟健康那恨我的心是不愿再接受我对他的帮助的……
　　我想，我们教师有时犯一些错误，不是缘自我们自己首先做错了什么，而是在学生有了过错，我们自以为处于情理上风而采取一些得理不饶人的做法之时。也许稍不经意，我们就在学生心灵上投下了一片不可磨灭的阴影……
　　“钟健康事件”是我一生永远的痛。
　　
　　（杨文仲摘自《辽宁青年》）