>>> 2005年第8期

德国怎样培养教师

作者:青 木




   在德国,教师职业因为考证难而被称为“三大艰难职业”(其余两个为医生、律师)之一。然而,最近德国《职业》杂志的调查显示,教师职业已成为大学毕业生“最向往的职业”。专家认为,教师职业受欢迎,与德国对教师的独特培养制度有密切关系。
  
  从师范模式到综合模式
  
  目前,德国并没有传统意义上的师范教育。德国教育与科研部对外办的科莱门斯博士告诉记者,上世纪70年代后期,德国教育界逐渐认识到,教师的惟一来源是师范生很有局限;教师应从社会上选拔。于是,师范学院逐步被并入大学,或被扩建成新的大学及综合高等专业学校。两德统一后,东德也取消了师专。这样,中小学教师培养被纳入普通高校系统之中。
  “一个未来的教师,在大学里不仅要学习‘应知’,而且要学习‘应能’。”科莱门斯博士指出。为了达到这个目标,德国大学教育提供了一个开放和研究并重的学习氛围。一个中学毕业生,要走上教师之路,首先必须进入综合性或技术大学学习5年,选择一个主修专业和一个辅修专业。学生可根据学校的推荐性学习计划和教授开设的课程,以及自己的兴趣、教师职业的要求,充分利用大学的条件,设计自己的知识体系。
  
  通过两次国家考试
  
  教师资格证书是教师行业的资质证明,是教师职业的准入证。在德国,一个大学生必须通过两次国家考试才能获此“殊荣”。
  德国下萨克森州文化教育部门的乌泽尔女士告诉记者,中小学校教师考试由考试委员会负责,委员会则由大学教授、学校校长和有关考试机构的代表组成。
  首先,考生需要完成一篇毕业论文,内容可在教育学、主修专业和辅修专业中任选,考试委员会认可通过后,方能参加余下的考试。然后,是5小时的笔试,每位考生的题目可以不同,但都是3道题目,考生需写出20~25页答卷。再就是口试,由考试委员会负责。最后,考试委员会根据教授的评语作出最终成绩评判,考试通过率约为90%。
  在汉诺威的一所小学里,记者见到了正在实习的亚当。他告诉记者,在通过第一次国家考试后,他取得了见习教师的资格,正在进行为期至少18个月的实习。实习的前半年要在大学学习大量的教育理论和技能,全时教学实习时间实际为一年,包括听课、试讲和参加学校的各种活动等。他可领取30%的公务员工资。亚当说,只有完成实习工作后,才能参加第二次国家考试,从而获得教师资格证书。然后,“准老师”进入人才市场,参与公开招聘。
  
  继续教育,提高的重要途径
  
  在德国,教师是国家公务员,享有较高社会地位,可以终身任职。在经济合作与发展组织中,德国教师的工资待遇最高。根据各联邦州的法律规定,教师参加工作后还必须进行被称作“第三阶段的师资培训”。教师每年有5个工作日可以带薪脱产进修。其中,教师进修有全州集中、地区性和学校内部3种。第一种由州文化部组织,每个课程培训时间为一周左右;第二种由区政府组织,每个课程时间为一至二天;第三种由学校组织,缺什么补什么。
  此外,高学位课程也为在职教师开设,目的是为他们提供进一步研修的机会。以柏林大学为例,教师可以在任何相关学院注册博士、硕士学位课程。
  实际上,综合大学培养教师的新模式,已经在欧美国家遍地开花。在美国,1986年开始兴起教师教育及教学专业化的改革运动。要求接受教师教育的学生先接受4年的大学教育,在获得学士学位以后再接受1到2年的教育专业训练。在法国,1989年7月,法国颁布了《教育方针法》,规定建立“大学的师资培训学院”,取代现有的师范学校。其报名标准为读完3年大学并获得学士学位,即开展“学士后教师教育”。英国则实行了“3+1”政策,因为英国大学本科为3年制,但想当教师的学生还要学习1年的教育课程。日本也从1949年起,实行了新的教师培养制度,结束了师范学校培养教师的历史,由国立大学开设教师培养课程,同时允许一般大学承担培养教师的任务。
  
  ( 陈顺亭荐自《环球时报》2005年5月25日 )