>>> 2005年第7期
尖子生之忧
作者：何宗焕
尖子生——老虎屁股摸不得
○彭学文
这是一个真实的故事。
那天，学校突击检查各班卫生情况，班长和生活委员被学校临时抽走了，班主任李老师想起本班卫生包干区还有个死角——锅炉房旁边的下水道，就叫学习委员小嫣带几个同学去清理一下。没想到，就是这样一件事惹出了一个大麻烦。
一同去搞卫生的小辉后来回忆说，刚到锅炉房，小嫣就开始分派任务，提水的、捞污泥的、扫地的，都有事了，独她自己没事人一个，站在旁边袖手旁观。不做事倒也罢了，她还要指手划脚，颐指气使，一副监工头的样子。同学中一向就有人瞧不惯公主般骄傲的小嫣，这时有人开腔了：“你咋咋呼呼的干啥呢，你怎么就不能动手，你有什么资格支使我们，我们又不是你的奴隶。”大家你一言，我一语，越嚷越大。开始小嫣还想耍威风，说什么你们又不会读书，成绩又差，就是个干苦力的料。这时不知是谁使坏还是怎么弄的，一个拖把猛地摔到小嫣面前，污水溅了小嫣一脸一身。小嫣一愣，旋即怒气冲冲地跑开了。
卫生自然是搞砸了。班主任把事情的前前后后都调查了解了一遍，觉得小嫣要负一定责任，但想到小嫣是班里的学习尖子，不便公开批评她，就在放学后把她叫到办公室。谁知才说了她两句，小嫣脸涨得通红，抓起书包就跑，出门时扔下一句话：“我的事不要你管。”
小嫣前脚刚走，家长后脚就跟进学校，在校长室告起状来：“我们小嫣在家里丁点大的事也没干过，她的学习是天大的事情。你们学校怎么搞的，让她去搞劳动，这不影响她的学习么？我们还指望她考北大清华哩。”
事情闹大了。李老师怎么也想不通，小嫣怎么就一点劳动也不能搞呢？李老师伤透了脑筋，他大呼：“这些个尖子生真的不知怎么教才好，他们太自以为是了，娇骄二气太严重了。”
尖子生是学校的重点保护对象，平时一般活动根本不敢“劳驾”他们，可他们并不领学校和老师的情。很多班主任老师说：“班里的尖子生不爱劳动，扫地、擦黑板、大扫除，他们从不动手，即使布置了任务，他们也会偷偷溜走，其他同学从来不敢告他们的状。他们也不关心集体，有什么活动要他们参加一下也很难请得动。尤其可笑的是，他们心底里总以为好成绩是他们聪明的结果，对老师并不怎么尊重，平时他们很少主动跟老师打招呼，有时见到老师还绕道走。”
尖子生不懂得感恩，这是老师们普遍的感受。平时尖子生喜欢往老师家里打电话，不过问得最多的是考试成绩。若干年后，真正没有忘记老师，能主动跟老师联系的却往往是那些平时不很起眼，老师们不怎么在意的中等生，甚至是那些调皮生。老师们假如真有什么事需要学生帮个忙，那可千万别喊尖子生(其实老师们也舍不得喊，怕耽搁他们的学习)，倒是那些中等生、调皮生非常积极，非常热心。
小海的成绩在班里居中游，说起班里的尖子生，真是又烦又恨又怕：“他们特霸道，又喜欢出风头，什么事都得听他们的，如果不听他们的，他们就会捣乱。他们眼里瞧不起人，对我们不理不睬的，还最喜欢打小报告，偏偏老师就爱听他们的。”
尖子生问题——谁之过
○何宗焕
自私、自负、敏感、脆弱、缺乏同情心和正义感……说起来，尖子生的毛病还真不少。
尖子生的教育肯定有问题。那么，问题出在哪里呢？
先来看看学校教育。
学校教育其实就是尖子生教育。不说别的，就看每年的“三好”学生和优秀学生评比吧。评比条件当然是公开透明的，但是，像“思想”“品德”“集体意识”等方面，这些都没有什么具体标准，只要没有大的违纪行为，一般学生都够条件。只有成绩这一条是铁板钉钉，非常实在，非常硬的。这一条的基本标准就是每一科的期考成绩都在80分以上，或者是在学科竞赛中拿过名次获过奖，如果能在省级以上的学科竞赛中获奖，那评优就不用说了，学校一定会优先考虑。由于其他条件缺少可比性，只有成绩能见出高低，所以评优事实上成了评成绩。成绩好的学生自然总是处在表扬的中心。
对尖子生的问题，学校和老师不是没有察觉，只是谁也不想去深究。正如一位慈祥的老教师所说：“成绩好的学生谁不喜欢，他们即便有什么毛病，就是犯了错误，我们也不舍得批评他们。‘一俊遮百丑’。在老师们眼里，尖子生总是特别讨人喜欢，平时我们几乎‘看’不到他们的缺点。”
尖子生是学校的招牌，学校指望他们在各种学科竞赛中捧回荣誉。这些荣誉无论是对提升学校名次，还是吸引生源，都是非常重要的。对老师、对班级来说，尖子生的意义更是不言而喻，尖子生拿回的名次可以帮助老师评优晋级，可以帮助班级拿流动红旗。这就难怪尖子生会成为学校和老师的“宠儿”，“百千宠爱在一身”了。
把“尖子生问题”的板子统统打在学校和老师身上显然是不公平的，家庭和父母同样有不可推卸的责任。
在家里，孩子都是父母的掌上明珠，而学习好成绩好的孩子更是家里的超级宝贝。
孩子成绩拔尖，父母心里自然高兴。论理说，学习上的事可以少操心了。可是不，当父母的操心更多了。为了防止孩子分心，保持成绩不下降，父母们可谓煞费苦心。除了学习上的事，其余一概不让孩子沾手。
有时，父母也想到孩子的学习太苦了，为了补偿，他们对孩子的任何要求都会尽量满足。也许，他们察觉了孩子个性上的某些毛病，可想到孩子学习好，个性方面的毛病就不当一回事了。
正是这种衣来伸手、饭来张口、百依百顺的家庭教育，放纵了孩子的任性、自私、骄横、霸道。
尖子生在老师宠、父母爱的环境中长大，久而久之，他们会觉得自己仿佛真的成了生活的中心，自己就是一切，他们把自己看得很重，有的人甚至演变成自己宠自己。到了这个时候，你说他还分得清东西南北吗？
心理学教授若木说：“习惯了鲜花和掌声，便渐渐不能习惯荆棘和坎坷；习惯了表扬和称赞，便渐渐不能忍受良药的苦口和忠言的逆耳。尖子生们生活在温暖的玻璃屋中，这样的环境让他们习惯了众人的呵护，渐渐忘记了成长终究是自己的事。当玻璃屋面临外界的冲击，终于不能再保护他们的时候，这压力便成了脆弱的尖子生们所不能承受之重。”
建设绿色和谐的校园生态
○陈文 商兰花
科学、绿色、和谐、平衡的校园生态是指向全体学生的，并直接指向学生健全的人格和健康的心理。
尖子生问题不是一个孤立的问题，说到底，是一个校园生态问题。由于单一的以分数为标准的评价体系，由于抢过独木桥式的升学教育，学校、老师自觉不自觉地偏离了面向全体学生的教育宗旨。尖子生成为他们的主要关注目标，甚至在教育资源和机会的分配上也使其他学生和尖子生拉开了距离。这种做法破坏了校园的生态平衡，使得整个校园生态成为一个脆弱的、不平衡的体系。这显然不利于所有学生的成长和发展，更不利于培养学生的健康人格心理。
许多人已经认识到，要重视学生健全人格心理教育，要重视校园生态的和谐和平衡，要让尖子生和其他学生一起快快乐乐、健健康康地成长。
1．建立科学的评价观。学校、老师、家长必须尽快更新观念，不再片面地以文化成绩来评价学生，社会、媒体也不要引导学生进入这个误区。要迅速建立科学的评价体系，从目标上引导学生全面发展，使大家心目中的尖子生不仅学习好，道德人格也很健康。
2．培养平常心。让尖子生拥有一颗平常心，可以缓解他们的内心焦虑，消除对自己对他人过分的不切实际的要求，有利于改善尖子生和其他同学的人际关系。这样，身边的同学也会喜欢他们，觉得他们既是优秀的，又是可以和大家平等学习，共同娱乐、生活的好伙伴。
3．加强心理疏导。尖子生有“心事”，绝大多数有莫名的苦恼和说不清的烦恼，但是愿意把烦恼讲出来的却寥寥无几。学校必须加强心理辅导等“软件”建设，要把心理教育贯穿于所有学科教学之中，对尖子生尤其要提供及时有效的心理健康教育。同时，教师和家长还要善于和孩子沟通，既严格要求又适时鼓励，不要盲目给学生加压，让他们产生过重的心理负担。
4．提供发展空间。让尖子生发展得更全面、更优秀，成为名副其实的优秀生，以下几个方面非常重要：了解学生的需要，并提供帮助；教师和学生能一起学习、成长；教师多和他们沟通，疏导其心理压力；给他们充分自主的时间，完成课内作业后可以多看课外书，拓宽知识面；为他们多提供展示才能的舞台和机会；对他们关爱的同时要严格要求，适时提出更高目标；设立专训班，让尖子生在课堂上吃不饱的时候能在个别辅导中得到补充；为他们提供优良的学习、生活环境，图书阅览室和科技实验室等场所要创造条件多向学生开放。
5．建构科学的培养模式。学生成长的好坏关键在于学校和家庭。在教育过程中，家长和教师要淡化学生的学业成绩，要关注学生的协调发展。无论在家里还是在学校，都要安排他们做力所能及的事情，要创造条件，让他们多参与社会实践活动和群体活动，让他们体验成功需要大家共同努力。要让尖子生体验挫折和困难，并让他们自己去尝试和寻找解决问题、战胜困难的方法，从而体验从失败中站起来的艰难和喜悦。要让他们明白这样一个道理：人生活在社会上，不能总是索取，更多的是要给予和奉献。
（陶云昌荐自2005年第6期《湖南教育》）
责编：熊春阳 插图：甘泰来