>>> 2005年第3期
素质教育与应试能否双赢
作者：陈 晖
相关背景材料：
陈晖，工程技术人员。在“应试”氛围浓厚的教育环境中，她注重孩子的全面发展，并采取多种方法，为儿子的成长提供、营造宽松的环境。2003年，她的尚在读高二的15岁的儿子参加高考，取得优异成绩，并以复试总分第一的名次进入中国科大少年班。
自从我的专著《享受成长》出版以来，许多人对我那种不着痕迹的教育方法极为欣赏，对我注重素质教育，最后却取得了应试成功的育儿方法也很赞叹。编辑也在封面上标注“全面展现当今应试与素质教育双赢的最新理念”的字样。有的记者问：“你是否一开始就准备让孩子取得应试和素质教育的双赢？”我说：“我不过是觉得一个人要取得成功不能光靠学习成绩，还需要多方面的能力，所以我比较注重孩子全面素质的培养。但我是在应试制度下成长起来的家长，不可能不关注分数。我是边思考，边实践，不断反思，不断进步，渐渐地才形成了一些看法。”
有的读者说：“毛毛之胜，是彻头彻尾的素质教育之胜，这个胜利与应试教育无关。”也有的网友说：“其实她对儿子的关注度相当高，对孩子的成绩也相当敏感。”其实他们都只看到了问题的一个方面。我的做法是：平时注重素质教育，强调创新和实践等诸多能力的培养，同时正视应试制度，尽量处理好与学校的应试教育之间的矛盾，对孩子的分数作客观全面的分析，“坎”前进行应试训练，争取素质教育和应试的双赢。
一、“两次”选择，与走向极端的应试教育抗争
由于教育资源的不足，高考指挥棒对教育发挥了极大的作用，许多学校和家长过于看重分数，采取题海战术，要求学生按标准答案答题。但学生整天沉浸在题海战术之中，很容易影响其全面发展；按标准答案答题，则容易压抑学生活跃的思维，不利于培养学生的创新能力。而且题型是不能穷尽的，如果不注重能力的培养，把知识学活，考试题型一旦有了变化，就会惨遭失败。２００３年高考，因为题目出得活，很多题型是一些学生平时没有见过的，便难倒了一大批经过题海战术训练平时成绩还不错的学生。
我儿子刚进小学时，成绩很优秀。但题海战术占据了孩子的大量业余时间，我担心这样对孩子的全面和长远发展不利。于是，在我的鼓励下，孩子花了大量的时间阅读课外书籍，动手做实验，接触大自然，体验生活、锻炼身体。进入三年级后，孩子的数学老师反映，孩子常会少做作业。“虽然我知道他懂了，但我担心他养成坏习惯。”数学老师说。事实上，孩子也很少考高分了，成绩在班上很一般。我明白，孩子少做作业短期内会影响一些分数。面对着是让孩子通过题海战术夺高分，还是注重孩子的素质教育，让孩子全面发展，我选择了后者。我对孩子少做作业的现象采取了部分默许的态度。
孩子高中时，一举进入了优秀行列。可孩子的化学老师告诫我：他思维很活跃，不易考高分。他建议压抑孩子活跃的思维，让孩子按照标准答案答题，以求拔尖，争取考入名牌大学。我感谢老师的关心，却不认同老师的观点，因为我觉得压抑孩子活跃的思维很容易影响孩子的创新能力。面临着是要高分还是要创新能力，我又一次选择了后者。
二、关注分数，素质教育不应排斥基础知识的学习
有的人以为注重素质教育就不应关注分数，这是偏激的表现。能力与知识是相互促进的，创新能力和实践能力的培养是在一定知识的基础上进行的，没有掌握一定的知识，如何去创新，又怎么进行实践？而能力的取得也可以促进知识的掌握，加深对知识的理解。考试是检测学习效果的手段，分数代表了一个人一段时间掌握知识的水平，素质教育不排斥基础知识的学习，也不应拒绝分数。关键是不能把分数当作惟一，一味追求高分，忽略孩子的全面发展。所以，要对孩子的分数作全面客观的分析，对孩子的弱项进行引导，把孩子的素质培养放在首位。
我的孩子在小学阶段，成绩基本上都保持在中等偏上水平，我对此很泰然。因为我以为当今社会分数固然重要，但孩子的全面发展更重要。孩子进入初中后，分数一直在班平均分以下，初一、初二还常常是倒数，这很自然地引起我的关注。我注意到孩子的分数之所以排名很后，一来是因为初中的题目难度不大，这里又是重点中学，都是尖子学生，分数距离拉不开。比如总分１２０的数学，平均分高达115分，我儿子数学考111分，竟然成了班上倒数第7名。二是因为当时的政治考试模式是考前按照老师布置的提纲突击硬背，孩子不愿背，所以政治分数很低。这在大家分数很接近的情况下，很容易地就把孩子的名次拉到了倒数。分析了原因后，我没有一味地强调分数，照旧默许孩子做作业打折扣，也没有硬逼着孩子在临考前背政治，因为我觉得为了考试而死记硬背的知识忘得快，没有实际意义；而是给孩子创造一个宽松的环境，淡化分数排名对孩子的影响，让孩子的个性得到发展。
孩子高中后成绩已经很好了。有一次，总排名从年级第6名退到了第36名。但我发现考试用的是全市统考试卷，题目难度下降。我知道儿子的排名跟题目难度息息相关。理科题目难度小，在这个重点中学，就拉不开距离，他的名次就容易下降。但我却从中发现他的弱项语文进步了，结果我反而向儿子表示祝贺。
孩子的英语成绩直到高一时还处于班上中下水平，是他的弱项。我便激发他对英文原著的阅读兴趣，让他玩英文电子游戏，支持他看美国大片，从而增加了孩子的英语词汇量，提高了孩子的英语阅读水平和听力，英语成绩自然得到了提高。他高二参加高考，英语居然考出了129分的好成绩。
三、心态平和，是坚持素质教育的保证
素质教育不是短期内就能见到效果的，它有一个过程。而应试教育是直接针对考试进行的教育，对提高分数有着立竿见影的作用。由于一些人的浮躁心理，急功近利，这就导致了这些人热衷于应试教育，并在一些眼前利益的驱使下，把应试教育推向极端。因此，急功近利便成为了素质教育难于突破的瓶颈。
我平时非常重视孩子能力的培养。比如孩子不愿做简单重复的题目，喜欢做富有挑战性的题目，我便买来奥数类书籍让他自学，培养他的自学能力；鼓励孩子做实验，培养他的动手能力，通过实验，使他加深对知识的理解；注意创造机会让孩子在实践中运用所学的知识，使孩子的知识学得很活。但由于小学考试的题目偏重于死的知识，理解类的题目不多，所以，孩子在小学时，与搞题海战术的同学比，成绩并不突出。在初中阶段成绩也一直都在平均分以下。后来，随着对理解的要求越来越高，孩子的成绩便越来越好。到了高中，孩子一举进入优秀行列，最后以总分第一的成绩考上科大少年班。注重了素质教育的孩子后劲足，这在我儿子身上得到了验证。
要做到坚持素质教育，拒绝题海战术，保持孩子活跃的思维，在开始面临着孩子分数并不是很好的情况下，就要求家长富有远见，把孩子的长远发展放在首位，保持一种平和的心态，克服自己的虚荣心，不和别人攀比，才能最终赢得素质教育的胜利。
四、尊重个性，素质教育也有利于分数的提高
素质教育以促使学生的身心得到全面发展为目的，强调尊重学生的主体性和主动精神，以减轻学生过重的学习负担为特征。因此实行素质教育有利于发挥学生学习的主动性和积极性，防止学生的厌学情绪，使学习处于一种愉悦的状态，从而提高学习效率。
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